小学科学简单电路实验说课课件 .pptxVIP

2026/01/05小学科学《简单电路》实验说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标04教学重难点

CONTENTS目录05教学方法与手段06教学过程设计07教学反思

教材分析01

教材地位与作用单元知识体系定位本课是教科版科学四年级下册第二单元《电》的第3课，前承《电和我们的生活》《点亮小灯泡》，后启《电路出故障了》《导体与绝缘体》，是学生系统学习电学知识的核心环节。学科能力培养价值通过电路组装、故障排查等探究活动，培养学生观察描述、实验设计、证据分析的科学探究能力，落实《义务教育科学课程标准（2022年版）》物质的运动与相互作用领域要求。生活实践联结纽带课程内容对接手电筒、红绿灯等生活实例，帮助学生理解电路是包括电源在内的闭合回路的核心概念，为解释家用电器工作原理及安全用电知识奠定基础。后续学习基础支撑掌握简单电路组成与连接方法，是学习串并联电路、电路测量、电磁现象等后续内容的必要前提，构建从具象操作到抽象思维的认知桥梁。

教学内容编排电路基本概念认知通过手电筒拆解观察，引导学生认识电源（电池）、用电器（灯泡）、导线、开关四大基本元件，理解电路是电流流通的闭合路径。电路元件作用解析电源提供电能（如1.5V干电池），导线传导电流（金属铜芯材质），用电器消耗电能（灯泡将电能转化为光能），开关控制电路通断（如单刀单掷开关）。电路连接方法探究分步骤教学：首先用电池、导线、灯泡直接连接形成简易电路；再引入电池盒、小灯座固定元件；最后添加开关实现电路控制，强调正负极正确连接。电路状态辨识训练通过实验对比通路（灯泡亮）、断路（导线断开/开关打开，灯泡灭）、短路（导线直接连接电源正负极，电池发热）三种状态，强化安全用电意识。

学情分析02

学生认知基础生活经验储备学生在日常生活中接触过手电筒、电动玩具等电器，对电池、灯泡等元件有初步感性认识，但缺乏对电路原理的系统理解。前概念水平部分学生能尝试用导线、电池点亮小灯泡，但连接方式单一，对电流路径、正负极连接等科学概念存在模糊认知，易出现短路等错误操作。动手能力特点四年级学生已具备初步观察和动手操作能力，能进行简单工具使用（如导线连接），但精细操作（如灯座接线柱固定）和故障排查能力需引导培养。学习兴趣表现对电现象探究兴趣浓厚，尤其乐于参与点亮灯泡等实践性活动，但对电路符号、电路图等抽象知识的学习主动性有待通过趣味实验激发。

学习困难预测电路连接操作难点预测学生可能在导线与接线柱连接时出现接触不良，尤其是弹簧接线头的缠绕方法掌握不足，导致电路断路。电路故障排查困难预测学生难以区分短路与断路现象，当小灯泡不亮时，无法准确判断是导线断开、电池没电还是小灯泡损坏。电路图绘制规范问题预测学生易出现元件符号使用不规范、导线交叉、未按长方形布局绘制等问题，影响电路逻辑表达。串联并联概念混淆预测连接多个小灯泡时，学生可能混淆串联（电流路径唯一）和并联（电流分支）的连接方式，导致灯泡亮度异常。

教学目标03

科学概念目标认识电路基本组成知道简单电路由电源（电池）、用电器（小灯泡）、导线和开关四部分组成，各元件缺一不可。理解电流流动路径明确电流从电池正极出发，经过导线、用电器（如小灯泡），回到电池负极，形成闭合回路才能使小灯泡发光。区分电路三种状态能辨别通路（闭合电路，灯泡亮）、断路（电路断开，灯泡灭）和短路（导线直接连接电源正负极，损坏电池）。了解电路连接方式初步感知串联（电流依次通过用电器）和并联（电流分别通过用电器）两种连接方式，知道不同连接方式下用电器工作状态的差异。

科学探究目标01电路元件连接与电路搭建观察电池盒、灯座和开关的结构，掌握其安装方法，能独立或合作使用导线将电池、小灯泡、开关连接成完整电路，使小灯泡正常发光并能用开关控制亮灭。02电路现象观察与记录通过实验操作，观察不同连接方式下小灯泡的亮灭情况，准确描述实验现象，并用文字或简图记录电路连接方法及对应的实验结果。03简易电路图绘制认识并使用规定的电路元件符号（如电池、小灯泡、开关、导线符号），能根据实物电路正确绘制简易电路图，确保元件符号使用规范、电路连接关系清晰。04电路故障分析与排查当电路出现小灯泡不亮等故障时，能结合所学知识，通过检查导线连接、电池正负极安装、小灯泡是否损坏等方式，初步分析并尝试排除简单的电路故障。

情感态度与价值观目标激发科学探究兴趣通过动手连接电路、点亮小灯泡等实验活动，让学生体验成功的喜悦，激发对电现象及电路原理的好奇心和探究欲望。培养合作与分享精神在小组实验中，引导学生分工协作、交流讨论，共同解决电路连接中的问题，培养团队合作意识和乐于分享实验成果的品质。树立安全用电意识强调实验中使用电池（1.5V）的安全性，明确告知不能