高校课程群教学质量提升措施.docxVIP

摘要

课程群建设是高校深化教育教学改革、提升人才培养质量的重要举措。本文从课程群的内涵与特征出发，结合当前高校课程群教学中存在的共性问题，系统探讨提升课程群教学质量的关键路径，包括优化顶层设计、深化内容整合、创新教学模式、完善评价体系及强化师资协同等方面，旨在为高校课程群建设提供具有实践价值的参考。

关键词

课程群；教学质量；人才培养；教学改革；协同育人

引言

随着高等教育内涵式发展的不断推进，单一课程的独立教学模式已难以满足学生综合能力培养和创新思维发展的需求。课程群作为围绕特定培养目标或学科主题，将多门相互关联的课程进行有机整合的课程体系，其教学质量直接关系到高校人才培养的整体水平。然而，在课程群建设实践中，部分高校仍面临课程关联度不强、教学内容重复交叉、教学方法单一、评价机制滞后等问题，制约了课程群育人功能的充分发挥。因此，探索切实可行的课程群教学质量提升措施，成为当前高校教学改革的重要课题。

一、优化课程群顶层设计，明确育人目标与逻辑主线

课程群建设的首要任务在于构建科学合理的顶层设计，这是确保教学质量的前提和基础。

（一）锚定人才培养定位，细化课程群培养目标

课程群的设置必须紧密对接学校的办学定位和专业人才培养方案。应组织相关学科领域的专家、骨干教师以及行业企业代表，共同研讨课程群在人才培养中的核心作用，明确其在知识、能力、素质层面的具体培养目标。这些目标应具有可操作性和可衡量性，能够有效指导后续课程内容的选择与教学活动的设计，避免目标空泛化。

（二）梳理课程内在联系，构建清晰的课程群结构

深入分析课程群内各课程之间的逻辑关系，是避免课程内容碎片化和重复建设的关键。可通过绘制知识图谱、能力矩阵等方式，清晰呈现课程间的先行后续、互补支撑关系，形成层次分明、衔接有序的课程群结构。例如，可根据知识模块划分为基础课程层、专业核心课程层、拓展应用课程层等，确保学生知识体系的逐步构建和能力的递进式提升。

（三）建立动态调整机制，适应发展需求

课程群并非一成不变的静态体系，需建立常态化的动态调整机制。定期跟踪学科发展前沿、行业技术变革以及社会对人才需求的变化，对课程群的培养目标、课程设置、教学内容进行评估与优化，确保课程群的先进性和适用性。

二、深化课程内容整合与资源建设，夯实教学质量基础

优质的教学内容和丰富的教学资源是提升课程群教学质量的核心保障。

（一）推进课程内容的深度融合与重构

打破单门课程的壁垒，基于课程群培养目标和知识体系，对群内课程内容进行系统性梳理与整合。削除不必要的重复，强化知识点之间的内在联系与交叉融合，突出课程群的整体优势。鼓励开发具有跨学科特性的综合性教学模块或项目，引导学生从多角度分析和解决问题。

（二）建设优质共享的教学资源库

集中力量建设与课程群配套的优质教学资源，包括精品课件、微课视频、案例库、习题库、参考文献、科研成果转化素材等。依托校园网或在线教学平台，构建开放共享的课程群资源库，方便学生自主学习和教师教学参考。注重资源的动态更新与质量提升，确保资源的时效性和权威性。

（三）强化实践教学内容体系构建

根据课程群特点和学生能力培养需求，系统设计实践教学内容。将实验、实习、课程设计、科研训练、创新创业项目等实践环节有机融入课程群教学体系，形成贯穿人才培养全过程的实践能力培养链条。注重实践内容的综合性、设计性和创新性，鼓励学生将多门课程知识综合应用于实践。

三、创新教学方法与模式，激发学生学习主动性

传统的以教师为中心的教学模式已难以适应课程群教学的要求，需要积极探索和创新教学方法与模式。

（一）推广以学生为中心的教学理念

转变教学观念，将教学重心从“教师如何教”转向“学生如何学”。鼓励采用项目式学习（PBL）、问题导向学习、案例教学、研讨式教学等方法，引导学生主动思考、积极探究、勇于创新。通过设置具有挑战性的学习任务，激发学生的学习兴趣和内在驱动力。

（二）促进信息技术与教育教学深度融合

积极利用大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术，丰富教学手段，创新教学模式。开发或选用优质的在线开放课程，支持混合式教学、翻转课堂等教学模式的实施，为学生提供个性化、泛在化的学习体验。利用在线教学平台加强师生互动、生生互动，拓展教学时空。

（三）构建跨课程的综合性学习项目

围绕课程群的核心主题或实际应用场景，设计跨课程的综合性学习项目或课题。让学生在完成项目的过程中，综合运用多门课程的知识和技能，培养其分析问题、解决问题的能力以及团队协作能力。项目的设计应具有一定的开放性和探索性，鼓励学生大胆尝试。

四、完善教学评价体系，发挥评价导向与激励作用

科学合理的教学评价体系是引导教学改革、提升教学质量的重要杠杆。

（一）构建多元化的评价主体与内容

改变单一教师评价的模式，引入学生自评、互评、企业评价、社会评价等多元