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幼儿园中班数学教案认识以内的序数（2025—2026学年）

一、教学分析

幼儿园中班数学教案“认识以内的序数”是针对2025—2026学年的教学内容。本节课依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》，旨在帮助学生建立序数概念，培养他们的数学思维和逻辑能力。在本单元乃至整个数学课程体系中，本节课起着承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念是序数，技能是能正确地识别和表达1至10的序数。

二、学情分析

中班幼儿已经具备了一定的数学基础和生活经验，能够认识数字1至10，但对序数的理解较为模糊。他们的认知特点是以具体形象思维为主，兴趣倾向偏向于游戏和活动。本节课可能存在的学习困难包括：对序数的概念理解不透彻，容易混淆序数和基数；在表达序数时，可能会出现顺序颠倒、数字错误等问题。因此，教学设计应以学生为中心，注重引导和激发学生的兴趣，帮助他们克服学习困难。

三、教学策略

针对学情分析，本节课将采用以下教学策略：首先，通过生动有趣的故事和游戏，引导学生理解序数的概念；其次，通过实际操作和练习，帮助学生掌握序数的表达方法；最后，通过小组合作和竞赛等形式，提高学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：说出1至10的序数及其顺序。

能力目标：通过实物操作和游戏，设计并完成10以内的序数排序任务。

情感态度与价值观目标：体验数学活动的乐趣，培养对数学学习的兴趣和自信心。

科学思维目标：运用观察、比较和归纳等方法，识别和表达序数关系。

科学评价目标：评价自己的序数排序作品，提出改进建议，发展自我评价能力。

三、教学重难点

教学重点是帮助学生建立序数概念，难点在于幼儿理解序数的相对性和顺序性，尤其是将序数与基数区分开来。难点形成的原因是幼儿抽象思维能力尚弱，需要通过具体形象的教学活动来辅助理解。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、序数图表、实物模型、音频故事等教学资源，以及任务单和评价表。学生需预习序数相关内容，并准备画笔等学习用具。教学环境设计包括合理排列小组座位和设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅高效。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

播放一首与数字相关的儿歌，如《数鸭子》，激发学生的兴趣。

提问：“你们知道这首歌里有多少只鸭子吗？它们是怎么排列的？”

引导学生思考数字的顺序和排列。

2.学生活动：

观看儿歌视频，并尝试数出鸭子的数量。

回答教师的问题，表达自己对数字顺序的理解。

二、新授（30分钟）

任务一：认识序数（10分钟）

1.教师活动：

展示序数图表，引导学生观察1至10的序数排列。

提问：“这些数字有什么特点？它们和基数有什么区别？”

通过实物模型（如小熊玩具），演示序数的概念。

2.学生活动：

观察序数图表，思考问题。

通过操作实物模型，理解序数的概念。

任务二：理解序数的顺序（10分钟）

1.教师活动：

通过故事《小猴摘桃》引入序数的顺序概念。

提问：“小猴子摘了多少个桃子？它们是怎么排列的？”

引导学生讨论序数的顺序。

2.学生活动：

听故事，思考问题。

参与讨论，表达自己对序数顺序的理解。

任务三：序数排序游戏（10分钟）

1.教师活动：

准备序数排序卡片，引导学生进行排序游戏。

提问：“这些卡片应该怎么排序？”

观察学生的排序过程，给予个别指导。

2.学生活动：

进行序数排序游戏，尝试将卡片按序数顺序排列。

任务四：序数应用（10分钟）

1.教师活动：

展示生活中常见的序数应用场景，如楼层、座位号等。

提问：“你们在生活中见过哪些序数？”

引导学生思考序数在生活中的应用。

2.学生活动：

观察生活中的序数应用场景，思考问题。

回答教师的问题，分享自己的观察和思考。

任务五：序数创作（5分钟）

1.教师活动：

引导学生创作自己的序数作品，如绘画、手工等。

提问：“你们想用序数创作什么作品？”

提供必要的材料和指导。

2.学生活动：

创作自己的序数作品，表达对序数的理解和创意。

三、巩固（10分钟）

1.教师活动：

组织学生进行序数知识竞赛，巩固所学知识。

提问：“谁能告诉我1至10的序数？”

鼓励学生积极参与，给予正确答案的学生奖励。

2.学生活动：

参与知识竞赛，巩固序数知识。

四、小结（5分钟）

1.教师活动：

总结本节课所学内容，强调序数的重要性。

提问：“你们学会了什么？”

鼓励学生在生活中运用序数。

2.学生活动：

回答教师的问题，总结所学内容。

五、当堂检测（5分钟）

1.教师活动：

出示序数练习题，检测学生对本节课知识的掌握情况。

提问：“谁能回答这些问题？”