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第5期计算机教育

702024年5月10日ComputerEducation

2023年中国高校计算机教育大会（二）

文章编号：1672-5913(2024)05-0070-06中图分类号：G642

面向特定专业开展计算机课程教学的针对性探索

1，222

张 策，吕为工，李剑雄

（1.哈尔滨工业大学（威海）教务处，山东威海264209；

2.哈尔滨工业大学（威海）计算机科学与技术学院，山东威海264209）

摘 要：针对课程改革的需要，以机械设计及其自动化专业的计算机组成原理课程教学为例，提出讲

解通用计算机组成原理的同一性主线与讲解现实计算机构造的差异性主线相结合的教学理念，给出整

体教学思路规划，并通过多个教学案例系统阐述面向特定专业开展计算机教学的针对性探索成果，希

冀能够为更多非计算机类专业的计算机类课程教学提供参考借鉴，最后给出教学方法层面的适应性

配合。

关键词：计算机教学；计算机组成原理；机械设计及其自动化专业；课堂教学；教学改革

0 引 言度，对教师的教学要求也更高——教师在教学中

要针对专业特征开展针对性、适应性教学，要能

随着数字化时代的到来，各种形态的计算够将课程内容与专业人才培养目标、毕业要求结

机系统已经广泛地融入人类的生产、生活、工合起来。

作和学习中，计算机教育在高校教学与人才培养

中的重要地位与作用愈来愈显著。计算机的组1 课程基本教学理念

成与工作原理[1]是计算机课程教学中的重要内

容，其中计算机组成原理[2]类课程已成为理工科对于非计算机类专业来说，每个专业对计算

高校大多数专业的公共基础性课程或必修课程，机知识要求存在较大差异，因此，教学中既要对

对于学生理解当代通用计算机的组成与运行原统一的、公共的计算机模型进行透彻讲解，又要

理、计算与存储机理，进而逐步形成计算机类系针对特定专业开展针对性、差异性的讲解，强调

统设计与开发的综合能力[3-4]发挥着不可替代的在特定专业领域内计算机的应用。由此，形成了

作用。两条教学主线——同一性主线与差异性主线。

相较于计算机类专业，外专业（即非计算机（1）同一性主线：注重对计算机组成原理本

类专业）学习计算机组成原理课程具有更大的难身的组成、运行原理进行讲解，强调对问题本身

基金项目：教育部高等教育司2021年“在线开放课程建设指南、标准规范以及教学与服务模式创新研究”项目

（2021）；2023年山东省高等学校课程思政教学改革研究项目“价值意蕴·内在逻辑·方法路径：以学生为中心

的高校课程思政溶‘盐’入课教学”（2023）；2020年山东省本科教学改革重大子课题项目“新工科专业建设研究”

（T2020011）；2021年华为“智能基座”项目“计算机组成原理课程建设”（IDEA1040200302）；2023年度哈尔滨

工业大学（威海）教育教学改革研究项目“内涵要素·关联逻辑·核心举措：课程建设与课堂教学改革基本范式”

（2023）；哈尔滨工业大学2022年研究生教育教学改革研究项目“以解决复杂计算系统问题能力培养为导向的物

联网教学研究与实践”（IDO。

第一作者简介：张策，男，教授，研究方向为高等教育教学管理、信息化教学、MOOC及混合式教学等，

zhangce@。

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