苏教版六级语文上册：詹天佑教学设计与实践.pdfVIP

教学目标：

1.指导学生细读课文，推敲文中的词句。

2.感受杰出的爱国工程师的事迹，严谨的科学态度，的毅力和崇高

的爱国主义精神。

教学过程：

一、题文结合读

师：根据课题速读课文，找出全文的句，并划出句中的。

(是我国杰出的爱国工程师。)

(是“杰出”和“爱国”。)

师:这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的句，起着统师全文的

作用。课文是怎样围绕句来写的呢?请继续往下学。

（扣紧题目读书，抓住说明题意的句，从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建

瓴。）

二、比较揣摩读

师：是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的?

生讨论：

是在清朝接受修筑任务的。

是在半的旧里、我国深受主义的情况下接受任务

的。

师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?

〔注意联系本组课文的重点训练项目学生读书，加深理解。〕

生找出课文中有关语句，读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。

师：如果把这三个词的位置调换一下，先写主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或

先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗?为什么?

生讨论：不行。因为主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。

这三个动词有着十分密切的联系。主义者先是阻挠，我们修铁路，想

争夺这条铁路的修筑权，达到我国的目的。阻挠不住，就进行要挟，要挟又，

最后只好嘲笑。充分了主义的本性和、狡诈的态度。

师：就是在主义者百般阻挠，祖国人民和的情况下，为粉

碎主义的，挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。

师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《，可是第二段并没有写他，如果

把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗?请大家反复比较读一读，再讨论。

请生删去读一遍，按原文读遍。

生讨论：可以。因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，

还是一篇结构完整的文章。

生：不可以。删去第二段就出当时的情况。

生：不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出是个爱国工

程师了。

生：不能删，因为这一段突出了文章的“爱国”。

师：我同意大多数同学的意见，这一段虽没直接写但写出了当时主义

的现实。的爱国精神就是在当时主义者阻挠、要挟、嘲笑我们

的情况下，在击败主义对我国修筑铁路的和破坏的中表现出来的。删去这

一段，就不能突出文章的。以后，我们在阅读文章时，一定要注意文章中人物所处

的社会环境，才能更深刻地理解课文。

〔运用换位、删减两种比较法学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德

于文，不落俗套。〕

三、画画做做读读

师：请默读第三段，想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词组

概括层意。

生：(默读课文)这一段可分为三层：第一层，勘测线路；第二层，开凿隧道；第三

层，设计人字形线路。

师：在勘测线路时，是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别

用“——”“●”、“●”在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注。

生：(运用圈点批注读书法：自读、自思、自批、自画)

师：(运用引读法检查圈画情况，并指导朗读。)

〔先让学生运用带题求解，圈点批注读书法自读课文，再运用提问引读法进行检查。以

“读”取代了的繁琐分析。〕

师：面对崇山峻岭险恶的地形，