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部编版四年级语文下册《10、绿》教学设计

一、教材分析

《绿》是部编版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文，作者是著名诗人艾青。这首诗以其独特的视角和富有感染力的语言，描绘了春天万物复苏、一片生机勃勃的景象，赞美了“绿”所蕴含的生命力与希望。诗歌语言凝练、意象鲜明，通过对“绿”的各种形态和动态的细致刻画，展现了大自然的神奇与美丽，字里行间洋溢着诗人对生命的热爱和对美好未来的憧憬。

本单元以“轻叩诗歌的大门”为主题，旨在引导学生感受诗歌的魅力，培养学生对诗歌的兴趣。《绿》作为本单元的一篇精读课文，承担着让学生初步体会现代诗歌的语言特点、感受诗歌所描绘的意境、培养想象力和审美能力的任务。通过学习这首诗，学生不仅能欣赏到“绿”的多姿多彩，更能体悟到诗人如何将抽象的情感具象化，如何运用奇妙的想象赋予平凡事物以不平凡的意义。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对色彩鲜明、充满活力的事物抱有浓厚的兴趣，对大自然的变化也有一定的观察和体验。在之前的学习中，他们接触过一些写景状物的课文，对诗歌也有初步的感知，能够朗读诗歌并理解一些浅显的诗意。

然而，对于现代诗歌这种文学体裁，学生的理解和鉴赏能力仍有待提高。他们可能更容易关注诗歌中直观的形象和明快的节奏，但对于诗歌背后深层的情感内涵、精妙的语言表达技巧（如拟人、比喻、排比等修辞手法的运用）以及诗人独特的想象力，理解起来可能存在一定难度。特别是艾青的《绿》，其语言看似平实，实则意蕴丰富，如何引导学生从“看到绿”到“感受绿”再到“领悟绿”，是教学中的重点和难点。此外，四年级学生的抽象思维能力尚在发展中，让他们体会“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”所蕴含的生命力和和谐感，需要教师进行巧妙的引导和点拨。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“挤、叉”等生字，会写“瓶、挤”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵课文。

*初步体会诗歌的语言特点，学习诗人观察事物和表达情感的方法。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、品读感悟，理解诗歌内容，感受“绿”的丰富内涵。

*运用联想和想象，感受诗歌所描绘的意境，体会诗人对“绿”的喜爱和赞美之情。

*小组合作探究，交流自己对诗歌的理解和感受。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的生机勃勃，激发对大自然的热爱之情。

*体会“绿”所象征的生命活力与希望，培养积极乐观的人生态度。

*培养对诗歌的阅读兴趣，乐于尝试用诗歌的形式表达自己的感受。

四、教学重难点

*教学重点：

*朗读、背诵诗歌，感受诗歌语言的优美和节奏的明快。

*理解诗歌所描绘的“绿”的各种形态和动态，感受“绿”的生命力。

*教学难点：

*体会诗人通过“绿”所表达的热爱生命、赞美希望的情感。

*理解诗歌中一些富有想象力的句子（如“好像绿色的墨水瓶倒翻了”、“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”）的含义，感受诗人奇特的想象。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含艾青画像、相关绿色景物图片或视频、配乐朗诵音频等），准备生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；搜集与“绿”相关的词语或诗句。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，春天是一个怎样的季节？（引导学生说出春天的特征，如万物复苏、百花盛开等）在春天，我们看到最多的颜色是什么？（学生自由发言，引出“绿”）

2.图片/视频展示：（播放春天绿色景物的图片或短视频，如嫩绿的小草、翠绿的柳枝、碧绿的湖水等）看到这些，你们有什么感受？

3.揭示课题：今天，我们就要一起走进著名诗人艾青的笔下，去感受他眼中不一样的“绿”。（板书课题：10、绿）齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：诗人笔下的绿是什么样的？诗人为什么要写绿？）带着这些问题，让我们一同走进诗歌。

（二）初读感知，识记字词

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.同桌互读：同桌之间互相朗读，纠正字音，评价对方的朗读。

3.检查字词：

*出示生字词卡片（如：墨水瓶、拥挤、交叉、舞蹈、教练、指挥、节拍），指名认读、开火车读、齐读。

*重点指导：“挤”是翘舌音，“叉”是多音字，在文中读“chā”。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解词语意思，如“拥挤”、“交叉”、“节拍”。

4.再读课文：学生再次朗读课文，思考：这首诗主要写了什么内容？给你留下了怎样的初步印象？

（三）品读感悟，体会意境

1.学习第一、二小节：感受绿的“多”与“广”