平行线判定与性质综合应用教学设计.pdfVIP

平行线的判定和性质的综合应用说课稿

一.分析

平行线与相交线在现实生活中随处可见，平行线的性质与判定是第1章

《平行线》的主要内容。在呈现具体内容是，力求为学生生动有趣

的问题情境，丰富的观察、操作、推理、交流等数学活动。教学中应充分

利用这一特点，使学生积累丰富的数学活动经验，以培养学生良好的空间观念和

一定的创新意识；同时鼓励学生通过独立思考、自主探索和小组合作，进一

步体会性质和判定之间的联系，获得有关知识和成功体验，享受学习的乐趣。

二.学情分析

学生段学习简单的几何知识后，有一定的数学活动经验。因此，对于

大部分学生来说，理解平行没有大的难度。可能会有个别学生对于特殊图形中

的同位角、内错角和同旁内角的确定有，通过基本题目复习争取消灭这一

现象并且要提高大部分学生的分析能力和解题能力。因此，在教学过程中要

关注学生个性化的学习需求以及对个性化的学恰当评价。

三．复习目标

基于上述内容、学情的分析，在新课程的理念下，数学教学应以学生的

发展为本，以学生的能力培养为重。由此确定本节课的复习目标为：

1.能流利说出两直线平行的条件及平行线的性质

2.能够灵活运用两直线平行的条件和性质解题综合运用知识点，从解题

中发现并总结规律。

四．方法指导

1教法：遵循”教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，从实例

出发，让学生亲历观察、发现、探究、归纳等一系列过程，再现了知识的发生、

发现及发展的过程。在知识学习和习题的教学中，始终以者的形象

出现并在适当的时候对学生适当的启发。所以在本节课中我采取的教学方法

是学生点拨，讲练结合．多教学，让学生在合作、探究中，主动发现

归纳．

2、学法：在学习过程中，注意性质和判定的区别。性质是已经知道两

线平行，而判定是还不知道，是要根据所学知识来证明两线平行。注意上下步

骤之间的推理严密性。所以采用自主探究、合作交流、练习法、归纳法

五、教学过程设计

本节课我的设计理念是：重组，恰当的创设情境，激发学生对教学

内容的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断发问和提出问题，让学生在探究

合作交流的过程中，展示自己的思维过程。

教学目标：

1.复行线的判定和性质，体会几何说理的过程。

2.灵活运用平行线的判定和性质，提高分析和解决问题的能力。3.激发学

生学习数学的，体会合作学习的快乐与成功。4．通过学行线的性质

与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思

想．

教学重点与难点：

重点：平行线的判定和性质的灵活运用。掌握平行线的判定和性质之

间的区别与联系。

难点：平行线性质与判定的区别及综合应用．

学习易错点：准确熟练在图形中寻找同位角、内错角、同旁内角。

学法

1．教法：采用尝试指导、发现法，充分发挥学生的主体作用，

体现意识和开放意识．2.学生学法：从小组讨论、交流，直至归纳得出

结论，整个过程使学生使经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积

累了数学活动经验，这将有利于学生更好地理解数学，应用数学。

学过程设计：

—、创设情境，复习导入。

1由情景回答

设计意图：有情景平行线的性质和判定，为新课做准备。2知识填

空：如图，(1)∵∠A,(已知）∴AC∥ED,()(2)

∵AB∥