2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏（三）把握情感内涵+课件.pptxVIP

2026届诗歌鉴赏把握情感内涵

——家国情怀，潜心体悟

;;;;掌握领悟情感内涵的主要方法途径

;找“情语”，是领悟情感内涵最准确、最快捷的路径。那么“情语”有哪些呢？;类型;类型;类型;古诗内容，无非“情”“景”二字，借景抒情是古诗抒发感情最主要的方式，因此，借景察情应当成为学习古诗的基本功。

请品读下列写景诗句，说明其表达的情感。

(1)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)

(3)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)

;;云南省红河州、文山州2026届高三第一次复习统一检测语文试题;15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.苏辙诗颔联以“碌碌”“悠悠”写出了苏辙初到陈州时的悠闲。

B.苏轼诗“杉松”象征旧隐之地，是承载兄弟俩共同记忆的符号。

C.酬唱诗作在音韵上大多按韵相和，这两首诗歌也有这一特点。

D.两诗尾联的抒情方式不同：苏辙诗含蓄委婉，苏轼诗直抒胸臆。;16.两诗都言“愁”,但“愁”的内涵却不同。请结合诗句简要分析。(6分);【解析】本题考查分析鉴赏能力。

1.理解诗歌背景：苏辙诗作于被贬陈州时，其“愁”与仕途挫折相关；苏轼诗为回应苏辙而作，聚焦兄弟离别之情。

2.分析关键词句：苏辙诗以“湖边柳散愁”写闲居消愁，但“愧韩子”暗含政治失意；苏轼诗以“无人可说愁”“双泪寄南州”直指离别孤寂。

3.结合艺术手法：苏辙用典（韩愈）委婉抒怀，苏轼直抒胸臆，二者“愁”的内涵因处境不同而各异。

总结：两诗均写“愁”，但苏辙愁在宦海沉浮，苏轼愁在手足分离，需紧扣诗句及注释分析情感差异。;诗歌中常见的情感类型及答题术语;情感分类;情感分类;情感分类;情感分类;情感分类;请写出下列诗句所抒发的情感属于哪种类型。

(1)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。()

(2)莫愁前路无知己，天下谁人不识君。()

(3)知否，知否？应是绿肥红瘦。()

(4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。()

(5)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。();(6)采菊东篱下，悠然见南山。(??)

(7)黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。()

(8)旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。()

(9)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？()

(10)边庭流血成海水，武皇开边意未已。();河北省邯郸市魏县六校2025-2026学年高三上学期12月联考;D(“长庆老郎唯我在”是诗人叹息故交凋零的孤独，而不是内心的喜悦);16.诗中蕴含着诗人丰富的情感，请结合诗句简要分析。(6分)

;掌握情感答题的规范;;;;四川省达州市2026届高三第一次诊断测试语文;15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.上片一二句通过写时间、行程的变化，借写二人交接职务一事，交代了本词的背景。

B.上片三四句以设问自嘲，表明除“湖山公案”外，无他物可传，意在表现反省态度。

C.下片一二句词人提到杭州西湖美景百年来经历几度变迁，自己很难用言语表达出来。

D.词作用语平易，浑然妥贴，语言风格与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》明显不同。;16.这首词在送别中融入了对自己仕宦经历的感想，请结合词句简要分析。(6分);湖北省十堰市八校教联体2025-2026学年高一上学期12月联考;15.下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是(3分)

A.王诗一、二两句描写北山烟雾迷蒙、南涧流水泠泠的景象，意境清丽幽远。

B.王诗三、四句选用“缲”“割”，用词别致大胆，把白雪缫成绿桑，黄云割成青稻。非常有想象力。

C.杨诗生动形象地描写了农人冒雨插秧的农忙场景，一家人干得热火朝天，手忙脚乱。

D.两诗语言各具特色，王诗对仗工整，明白晓畅，杨诗善用口语，音韵和谐。;A

[解析]本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

A.正确。

B.“把白雪缫成绿桑，黄云割成青稻”错误。《木末》描写了农事的繁忙和农作物的生长，其中以“白雪”喻蚕丝，以“黄云”喻成熟的稻麦，十分形象贴切，再加上“绿”“青”，色彩尤显鲜明，更见工致凝练，显示出作者深厚的语言功力，故B项的表述是错误的。

C.“手忙脚乱”错误。《插秧歌》选取日常劳动场景，描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然，富有生活情趣，故C项的表述错误。

D.“王诗对仗工整，明白晓畅，杨诗善用口语，音韵和谐”错误。两诗虽然都写农事，但在语言风格上明显不同。《木末》虽为绝句，却二二句两两对仗，同时运用“冉冉”“泠泠”叠词，使全诗音韵和谐，朗朗上口，富