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新课程标准下的初中英语词汇教学

【摘要】词汇学习在英语学习中有着举足轻重的作用，新课程标准对核心素养这一内涵的提出、对词汇量的增加和部分词汇的变更，以及结合目前初中英语词汇教学的现状，都需要我们在进行词汇教学时选择合适恰当的教学法。

【关键词】初中英语??新课程标准??词汇教学

??词汇，是语言学习的基础。词汇教学也是英语教学的重要环节。初中生词汇量的积累和词汇基础的掌握程度直接影响了英语听说读写各项能力的提高。随着《2022年义务教育英语课程标准》的提出，词汇教学又有了新的要求，如何在新课改的背景下，改变教学策略，提高课堂词汇教学的效率，进而调动学生词汇学习的积极性，值得我们深思。

一、2022年新课标对初中英语词汇教学的背景要求

??《2022年义务教育英语课程标准》（以下简称新课标）充分发挥核心素养的统领作用，从而确定课程目标,选择课程内容，创新教学方式。课程以分级体系为依据，紧密联系现实生活，反映社会新发展。

英语课程要培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。具体到词汇方面，词汇分级标准不同，新课标将课程内容减少为三级。旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是1800+200，新增的400个词汇，就是出现在新课标的最高级别——“三级+”。数词（含基数词、序数词）、月份、星期等单独列出，部分地理名称及相关信息、部分国家、重要组织机构名称缩写、部分重要节日名称、中国文化专有名词单独列出。删除的词汇多为加后缀的派生词，增加的词汇涉及体育、食物、环境、科技、社会等，体现了教育的与时俱进，约250词。数词、地理名称、月份、星期、缩写、中国节日、文化特有名词，在新课标中单独展示。不规则动词表增加了六个：awake，bleed，deal，freeze，shoot，sweep。

二、目前初中英语词汇学习现状及教学问题分析

1.初中英语词汇学习的现状

目前初中阶段，学生在英语词汇学习方面遇到的问题大多体现在以下几个方面：（1）、词汇记忆方法单一，不少孩子存在机械记忆的现象，没有合适的语境支撑，往往出现记忆后遗忘快，不能灵活运用的问题。（2）、不能准确掌握音标发音规则，单词发音不准确，并没有很好的掌握根据发音对应字母拼写的规律，从而导致听、说、读、写都会受到一定的影响。（3）、词汇的运用比较单一，一词多义，一词多个词性的情况下，不能准确运用到位，受汉语影响比较大，很多时候会出现汉化英语。（4）、遗忘快，没有形成科学的记忆规律。

2.初中英语词汇教学问题分析

词汇教学在英语教学中还未形成一套完整的体系，日常教学中常出现的问题主要表现为以下几个方面：（1）、部分教师词汇教学方法单一，单纯依靠单词表，脱离语境。出现了轻语言环境，重表面含义的现象，孤立地讲解词义的教学法，使学生在词汇学习中并不能透彻理解单词的含义，从而慢慢失去学习英语的兴趣。（2）、在词汇讲解中，教知识点多，教记忆方法少。教师常常把单词的词性，词义解释的很详细，却忽略了教会学生如何科学记忆单词，使学生在反复抄写和听写的机械操作中，耗费了很大的精力却效果不大。（3）、词汇教学中忽视了中英文文化差异，部分单词学生只记得基本含义，意识不到文化的影响。

三、初中英语词汇教学策略

??词汇教学在英语完整体系的教学中有着举足轻重的作用。鉴于上述学生学习词汇的现状和初中英语词汇教学问题分析，在2022年新课标背景下，我们对词汇教学法做出以下探究：

1.语境教学法

语境不仅包括文章或言谈的上下文,而且也包括了各种社会环境。语境教学法的运用，是英语学科特点决定的，也是学生学习语言、积累词汇的心理需求所决定的。如果没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。

通过文本上下文或者模拟真实语境，在学生在无意识中接受语言的传输。以鲁教版六年级下册第十单元为例，教师在授课中创设询问某地点地理位置的真实情景，以活动的形式让学生在玩中感知语言的表达。可以以学校周边真实建筑布局为例，先由教师展开提问，“Isthereabanknearhere?”学生在遇到表达障碍时，教师可以适当帮助。几次典型地点描述练习下来，当学生对课本中地点名词（postoffice,hotel,hospital,street,park,policestation）比较熟悉以后，可以设置第二个情景活动：帮助迷路的小朋友回家。在活动过程中，运用本节重点单词描述路线，在帮助的过程中进行英文路线讲解。通过以上两个真实活动，充分调动学生学习地理位置的积极性，进而熟练掌握本节重点词汇。在最后课堂升华环节，参考新课