小学语文名篇导读与教学设计案列.docxVIP

引言：名篇的力量与导读的意义

小学语文教材中收录的诸多名篇，是历经时间考验的文学瑰宝，它们不仅承载着语言文字的魅力，更蕴含着丰富的文化内涵与人文精神。引导小学生深入阅读这些名篇，不仅能提升其语言素养，更能滋养心灵，启迪智慧。然而，名篇的精妙之处往往需要教师的精心导读与巧妙设计，才能被学生真正领会。因此，一份科学、实用的教学设计，是连接学生与名篇的桥梁，是激发学生阅读兴趣、提升阅读能力的关键。本文将结合具体教学实践，探讨小学语文名篇导读的策略与方法，并辅以教学设计案例，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

一、名篇导读的策略与方法

名篇导读，贵在“导”字。教师应成为学生阅读的引路人，而非简单的知识灌输者。有效的导读策略能够点燃学生的阅读热情，引导他们自主探索文本的奥秘。

（一）情境创设，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在名篇导读前，教师可以通过讲述相关故事、展示图片、播放音频或提出富有启发性的问题等方式，创设与文本内容相关的教学情境，迅速抓住学生的注意力，激发其好奇心与求知欲。例如，在教学古诗《望庐山瀑布》前，可以展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，配以激昂的音乐，让学生直观感受瀑布的雄伟气势，从而产生学习古诗的浓厚兴趣。

（二）目标引领，聚焦要点

名篇往往意蕴丰富，教学时不能面面俱到，需有所侧重。教师应根据课程标准、年段要求以及学生实际情况，制定清晰、具体的阅读目标，引导学生在阅读过程中有重点地感知、理解和体验。目标的设定应具有层次性和可操作性，既要有对字词句等基础知识的掌握，也要有对文本内容、思想情感及表达方法的理解与运用。例如，教学《桂林山水》时，核心目标之一是引导学生感受桂林山水的独特之美，学习作者抓住特点描写景物的方法。

（三）方法指导，授人以渔

导读的核心在于“导法”。教师应在阅读过程中有意识地渗透阅读方法的指导，如如何朗读、如何圈点批注、如何查找中心句、如何联系上下文理解词语含义、如何概括段落大意等。通过示范和练习，让学生逐步掌握科学的阅读方法，培养自主阅读能力。例如，在学习叙事性作品时，可以引导学生关注故事的起因、经过、结果；在学习说明性文章时，可以引导学生注意说明方法的运用。

（四）互动探究，深化理解

阅读不是单向的信息输入，而是积极的思维碰撞。教师应设计富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论、师生对话等多种形式的互动探究活动。鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，在思想的交流与碰撞中深化对文本的理解，体会作品的深层意蕴。例如，在教学《穷人》一课时，可以引导学生讨论桑娜夫妇在自身贫困的情况下为何还要收养邻居的孩子，从而深刻体会他们善良淳朴的高尚品质。

（五）拓展延伸，迁移运用

名篇的学习不应止于文本本身。教师可以引导学生进行拓展阅读，了解作者的其他作品或相关的背景知识，丰富阅读积累。同时，鼓励学生将阅读中习得的语言知识、表达方法迁移到自己的口头表达和书面写作中，实现读与写的有机结合，提升综合语文素养。例如，学习了《火烧云》对色彩和形态的描写后，可以引导学生观察身边的自然现象并进行仿写。

二、教学设计案例：《小蝌蚪找妈妈》

《小蝌蚪找妈妈》是一篇家喻户晓的经典童话，以其生动形象的语言、清晰的叙事结构和蕴含的科学知识，深受低年级儿童的喜爱。以下是针对该课文的一份教学设计案例。

（一）教材分析

《小蝌蚪找妈妈》是统编版小学语文二年级下册的一篇课文。课文以童话故事的形式，讲述了小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，历经“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”的生长变化过程，最终找到青蛙妈妈的故事。文章语言浅显易懂，充满童趣，不仅向学生介绍了青蛙生长过程的科学知识，还渗透了遇事要主动探索、坚持不懈的精神品质教育。课文配有多幅生动的插图，有助于学生理解课文内容。

（二）学情分析

二年级学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们好奇心强，乐于探索自然现象，但对于青蛙的生长变态过程可能缺乏系统的了解。学生在朗读、理解简单句子方面已有基础，但在梳理事情发展顺序、提取关键信息以及体会人物对话的语气情感方面仍需引导。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分；了解小蝌蚪变成青蛙的生长过程和外形变化。

2.过程与方法：通过看图、朗读、讨论等方式，理解课文内容；学习有序观察和梳理信息的方法。

3.情感态度与价值观：感受小蝌蚪找妈妈过程中的坚持不懈；培养对小动物的喜爱之情和对自然科学的好奇心。

（四）教学重难点

*重点：了解小蝌蚪变成青蛙的过程和外形变化；有感情地朗读课文，尤其是对话。

*难点：理解小蝌蚪在不同阶段询问对象不同以及对话中所蕴含的情感；体会小