青岛出版社课例培训课件.pptVIP

青岛出版社课例培训课件

第一章培训目标与课程概述明确培训目标全面掌握英语教学设计的核心原则与科学方法,建立系统的教学设计思维框架课程内容体系涵盖教学理论、经典案例分析、课堂管理技巧以及信息技术深度融合四大模块实践应用导向注重理论联系实际,通过丰富的课例研讨提升教学设计与实施能力

教师职业观与学科核心素养教师职业信念坚定的职业信念是教师专业发展的基石。教师应树立以学生发展为中心的教育理念,关注每一位学生的成长需求,激发学生的学习内驱力。以学生为本,关注个体差异终身学习,持续专业成长教育情怀,立德树人使命核心素养解读新课标下的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度,共同构成英语学科育人的目标体系。语言能力:听说读写综合运用文化意识:跨文化理解与交流思维品质:逻辑性、批判性、创新性

以学生为中心激发学习动力

英语学习理论基础输入假说理论Krashen提出的输入假说强调可理解性输入(i+1)的重要性。教师应提供略高于学生当前水平的语言材料,促进语言习得的自然发生。交际语言教学法强调语言的交际功能,注重在真实或模拟真实的情境中培养学生的语言运用能力,鼓励意义协商和真实交流。任务型教学法通过完成具体任务来组织教学,学生在做中学,在完成任务的过程中自然习得和运用语言,提高综合语言运用能力。建构主义学习理论

教学设计原则详解需求分析深入了解学生的语言水平、学习风格、兴趣爱好和认知特点,为教学设计提供科学依据差异化教学尊重学生个体差异,提供多层次、多样化的学习材料和活动,满足不同学生的学习需求目标明确设定清晰、具体、可测量的教学目标,确保教学活动与评价紧密对应,有效达成预期效果01内容适切性教学内容应符合课程标准要求,贴近学生生活实际,具有时代性和文化内涵02活动多样性设计形式多样的教学活动,包括个人、小组、全班活动,兼顾输入与输出评价有效性

课堂管理策略纪律维护建立清晰的课堂规则积极强化良好行为及时处理干扰行为营造相互尊重氛围有效的课堂纪律是教学顺利开展的基础保障。有效提问设计不同层次问题给予充足思考时间鼓励学生提问质疑关注全体学生参与提问是促进思维发展的重要教学手段。差异教学分层设计学习任务提供个性化支持灵活组织教学活动关注每个学生成长差异化教学让每位学生都能获得适合的发展。纠错策略提示:纠错要把握时机和方式,避免过度纠错打击学生自信心,可采用延迟纠错、同伴纠错、自我纠错等多种方式,将纠错转化为学习机会。

第二章语言知识教学设计语音教学培养学生准确的语音、语调和节奏感,提高口语表达的流利性和地道性语法教学帮助学生理解和掌握语言规则,在真实语境中准确运用语法知识词汇教学扩大学生词汇量,培养词汇学习策略,促进词汇的理解、记忆和运用语言知识是语言能力发展的基础。教师应将语音、语法、词汇教学有机融入语言实践活动中,避免孤立的知识讲解,强调在语境中学习和运用语言知识。通过形式多样、富有趣味的教学活动,帮助学生建立系统的语言知识体系,为语言技能的发展奠定坚实基础。

语音教学案例分析1教学目标设定小学三年级学生能够准确识别并发音字母组合th的两种发音,在单词和句子中正确运用2导入环节设计通过歌谣和韵律活动激发兴趣,让学生初步感知目标音素,建立语音意识3呈现与练习运用多媒体呈现含有目标音素的单词,引导学生观察、模仿、练习,采用个人、小组、全班等多种练习形式4应用与巩固设计绕口令、语音游戏等趣味活动,在真实语境中巩固语音,评估学习效果教学亮点:采用自然拼读法,结合视觉、听觉、动觉等多感官体验,寓教于乐,学生参与度高,语音学习效果显著。教师及时给予个别指导,关注每位学生的发音准确性。

语法教学案例分享1情境创设通过真实生活场景引入目标语法——现在进行时,学生在情境中感知语法意义2规则发现引导学生观察例句,归纳总结语法规则,培养语法意识和自主学习能力3操练巩固设计从机械到意义的多层次练习活动,确保学生准确掌握语法形式4交际运用创设真实交际任务,学生在有意义的交流中运用语法,实现知识向能力转化设计特色本课例采用呈现-操练-运用(PPP)模式与任务型教学法相结合的方式。教师创设学生熟悉的校园生活情境,通过观看视频、描述图片等活动引入语法项目,避免枯燥的规则讲解。课堂活动层层递进,从控制性练习逐步过渡到半控制和自由表达,学生在完成真实交际任务的过程中自然运用语法知识,有效提升了课堂参与度和语言运用能力。学生反馈课堂氛围活跃有趣语法理解更加深刻敢于开口表达学习信心增强

词汇教学创新方法多模态资源应用运用图片、视频、音频、实物等多种形式呈现词汇,帮助学生建立词汇的音、形、义之间的联系,增强记忆效果。词汇网络构建引导学生通过思维导图、词汇树等方式建立词汇之间的联系,形成词汇网络,促进深度学习和系统记忆。语境中学词汇将词汇教学置于真实或模拟的语境中