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课堂教学与设计;;;怎样了解“教学有法，教无定法”;;第二讲;一当代汉语语音特点;二语音教学任务、意义和标准;三语音课堂教学技巧;四声母、韵母和声调;;
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六纠正发音错误
;七标调标准;八语气与声调
语气教学是汉语教学中最微弱步骤，这与汉语语气研究难度和进度相关。
长久以来，我们语气教学使用是“陈说句是降调、疑问句是声调”理论框架，这个框架是建立在非声调基础之上。;
（赵元任）“这个东西我要买，你卖不卖？”但“降调”和“升调”语气观却使他说成“这个东西我要卖，你买不买？”
“明天我们去逛街？”;
进入语句层面后，学生声调错误率显著上升，其中原因之一是不能了解语气与声调关系，屈从于语气升降改变而抛弃了声调。;影响语句重音正确使用几个相关原因：
1、节律方面。汉语最常见信息结构是已知信息先于新信息，未标识新信息普通在句尾。如：约翰是我名字。
2、词重音方面。汉语正常节律重音在意群尾部，但并不等于在最终一个词上，如学生说“他不在，看朋友‵去了。”“我把手提包落在‵汽车上了”“她放下‵菜刀，跑过去拿‵牛奶给小宝吃”
;3、句法方面
4、语义方面
5、逻辑方面
6、发音方面;练习;谢谢大家！
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