大班数学优秀教案及教学反思《排列序数》（2025—2026学年）.docxVIP

大班数学优秀教案及教学反思《排列序数》（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对大班数学课程，依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园数学课程标准》设计。课程内容《排列序数》是单元“空间与图形”的一部分，旨在帮助学生建立初步的序数概念，理解序列的顺序性，为后续的数学学习打下基础。本课与前后的知识关联密切，如与《比较大小》和《数的认识》等课程相呼应，核心概念包括序数的意义和序列的排列规律。

2.学情分析

大班幼儿已具备一定的数学认知基础和生活经验，但个体差异较大。学生能够识别日常生活中的顺序，如排队、物品排列等。然而，部分学生可能对序数的概念理解不够深入，容易混淆顺序和大小概念。教学设计应关注学生的认知特点和兴趣倾向，通过游戏和操作活动，帮助学生直观地理解序数概念。

3.教学目标与策略

教学目标包括让学生理解序数的概念，能够按照一定顺序排列物体，并能识别和说出物体在序列中的位置。教学策略将采用直观教学法和操作活动，通过教具和游戏活动，如“小动物排队”和“数字拼图”，激发学生的兴趣，同时提供操作机会，让学生在实践中掌握序数的概念和排列规律。

二、教学目标

1.知识目标

在教师引导下，能够说出序数的定义和意义。

列举生活中常见的序数应用实例，如排队、楼层标识等。

解释序数在数学中的作用，以及它与数字的关系。

2.能力目标

通过操作活动，设计并完成一个包含序数排列的简单游戏。

在小组讨论中，能够独立或合作解释序数排列的规律。

评价自己的排列序数是否正确，并能够调整错误。

3.情感态度与价值观目标

体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和好奇心。

在活动中培养耐心和细心，提高解决问题的能力。

通过合作学习，学会尊重他人意见，增强团队协作精神。

4.科学思维目标

发展逻辑思维能力，能够通过观察和比较发现序数的规律。

培养抽象思维能力，能够将实际情境转化为数学问题。

增强问题解决能力，能够运用序数知识解决简单的实际问题。

5.科学评价目标

能够使用序数描述物体的位置，并给出合理的解释。

评价自己和他人在序数排列活动中的表现，并提出改进建议。

在测试中能够准确运用序数知识，达到教学大纲规定的达标水平。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解序数的概念和意义，并能正确进行简单的序数排列。教学难点在于让学生在实践中理解和运用序数，克服对抽象概念的认知困难，特别是在复杂情境中识别和排列序数。难点产生的原因在于序数的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过直观教具和实际操作活动来突破。

四、教学准备

为了确保《排列序数》课程的有效实施，教师需准备以下资源：制作包含序数概念解释、示例和练习的多媒体课件；准备图表、数字卡片等教具；设计黑板板书框架，以便清晰展示教学流程；准备评价表和任务单，以便于学生自评和互评。学生需预习相关教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，教室环境将设置为小组合作模式，以促进交流与互动。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于动物排队的小视频，引起学生的兴趣。

2.提问：“视频中动物们是如何排队的？它们是如何知道自己的位置的？”

3.引导学生思考排队与序数的关系。

学生活动：

1.观看视频，观察动物排队的情况。

2.积极思考并回答教师的问题。

3.与同学讨论排队与序数的关系。

二、新授（30分钟）

任务一：认识序数

教学目标：

认识序数的概念和意义。

能够说出序数的定义和例子。

教师活动：

1.利用多媒体课件展示序数的定义和例子。

2.通过图片和实物展示序数在生活中的应用。

3.引导学生思考序数的特点和规律。

4.组织学生进行小组讨论，分享自己对序数的理解。

学生活动：

1.观看多媒体课件，了解序数的定义和例子。

2.观察图片和实物，思考序数在生活中的应用。

3.积极参与小组讨论，分享自己对序数的理解。

4.总结序数的特点和规律。

任务二：理解序数的顺序性

教学目标：

理解序数的顺序性，能够按照一定顺序排列物体。

能够识别和说出物体在序列中的位置。

教师活动：

1.利用教具（如数字卡片）展示序数的顺序性。

2.引导学生观察并说出物体的顺序。

3.组织学生进行小组练习，按照顺序排列物体。

4.鼓励学生展示自己的排列结果，并说明理由。

学生活动：

1.观察教具，了解序数的顺序性。

2.说出物体的顺序，并尝试解释原因。

3.参与小组练习，按照顺序排列物体。

4.展示自己的排列结果，并说明理由。

任务三：运用序数解决问题

教学目标：

能够运用序数解决简单的实际问题。

培养学生的逻辑思维能力和问题解决能