变量关系表达式教学说课稿范本.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《变量关系表达式》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课是初中数学[此处可根据实际教材版本和章节替换，例如：“人教版七年级下册”]的内容，属于“数与代数”领域。变量关系表达式是在学生已经学习了用字母表示数、简易方程等知识的基础上进行的，它是后续学习函数概念、解析几何等内容的重要基石。通过本节课的学习，学生将初步体会数学建模的思想，学会用数学的眼光观察现实世界中变化的现象，并用符号化的语言描述这些关系，这对于培养学生的抽象思维能力和应用意识具有十分重要的意义。教材的编排遵循了从具体到抽象、从特殊到一般的认知规律，通过丰富的实例引入，引导学生逐步理解变量之间的依存关系，并尝试用表达式来表示这种关系，体现了数学的实用性和工具性。

二、说学情

从认知特点来看，本节课的教学对象是初中[对应年级]的学生。他们正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对新奇的、与生活联系紧密的数学内容抱有较强的好奇心和求知欲。在知识储备上，学生已经掌握了用字母表示数和简单的数量关系，具备了一定的代数运算能力。然而，他们对于“变量”这种动态变化的概念理解可能存在困难，从具体情境中抽象出数量关系并用符号表达式准确表示出来，对他们而言是一个挑战。同时，学生的抽象思维能力和逻辑推理能力存在个体差异，部分学生可能在分析数量关系时感到困惑。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，引导他们主动参与探究过程，逐步突破思维难点。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

*理解变量、常量的概念，能在具体问题中识别出变量与常量。

*理解变量之间的关系，能根据具体情境或问题，列出简单的变量关系表达式。

*初步体会用表达式表示变量关系的优越性和必要性。

2.过程与方法目标：

*通过对实际问题的观察、分析、归纳和抽象，经历从具体情境中建立变量关系表达式的过程。

*在探究活动中，培养学生的抽象思维能力、分析问题和解决问题的能力。

*初步感受数学建模的思想方法。

3.情感态度与价值观目标：

*通过将数学知识与生活实际相联系，感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣。

*在合作与交流中，培养学生的团队协作精神和表达能力。

*体验从具体到抽象，再从抽象到具体的认知过程，增强学习数学的信心。

四、说教学重难点

基于对教材和学情的分析，我将本节课的重难点设定为：

*教学重点：理解变量之间的关系，并能根据具体问题列出变量关系表达式。

*教学难点：从实际问题情境中抽象出变量之间的数量关系，并用规范的表达式表示出来。突破难点的关键在于通过丰富的实例引导学生逐步感知，通过小组讨论等方式帮助学生理清思路，找准数量关系。

五、说教法学法

为了更好地达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法指导：

*教法：主要采用情境教学法、引导发现法和讲练结合法。通过创设与学生生活相关的问题情境，激发学生的学习兴趣；通过层层设问，引导学生自主思考、发现规律；结合适当的讲解和练习，帮助学生巩固所学知识，掌握基本技能。

*学法：鼓励学生采用自主探究、合作交流的学习方式。引导学生主动观察、分析问题，在小组讨论中相互启发、共同进步，培养自主学习和合作学习的能力。

六、说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课（约[X]分钟）

首先，我会创设一个学生熟悉的生活情境，例如：“同学们，我们去商店买笔记本，每本笔记本的价格是3元。如果我们买1本、2本、3本……分别需要付多少钱呢？”引导学生思考：在这个过程中，哪些量是固定不变的，哪些量是在不断变化的？它们之间有什么关系？通过这个简单的例子，让学生初步感知“变化”，为引入“变量”和“常量”的概念做铺垫。随后，我会正式提出本节课的课题——变量关系表达式。

（二）探究新知，形成概念（约[X]分钟）

1.认识变量与常量：承接上述情境，明确指出“笔记本的单价3元”是固定不变的量，称为常量；“购买的本数”和“应付的总钱数”是不断变化的量，称为变量。再举1-2个类似的生活实例（如：汽车行驶的路程与时间的关系，电费与用电量的关系等），让学生识别其中的变量与常量，加深对概念的理解。

2.探究变量之间的关系，建立表达式：

*以“购买笔记本”为例，设购买的本数为x，应付的总钱数为y元。引导学生思考：y与x之间有什么关系？如何用一个式子表示这种关系？学生不难得出y=3x。

*出示教材中的典型例题（或改编例题），例如：一个长方形的长为5cm，宽为acm，写出这个长方形的