部编版二年级下册语文《口语交际：长大以后做什么》优质教案.docVIP

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口语交际：长大以后做什么

?教学目标

1.能把自己长大后想做什么说清楚，简单说明理由。

2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。

?教学重难点

能向别人说清楚自己长大了想做什么工作,做到态度大方、有礼貌，并能把为什么想做这个工作说明白。

?教学策略

1.小组内交流，实现双向互动

以小组内交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多提问。改变以往独白式的交流方式，学生在小组内互动交流，在倾听中提出自己感兴趣的问题，实现口语交际的双向、多向互动。

2.创设情境，激发交际兴趣

通过同桌交流、小组交流、现场采访、面向全班等真实的交际任务，不断转换交际对象和交际场合，激发学生的交际兴趣，引导学生进行充分的交际实践，注意口语交际的对象和场景。

?教学准备

准备资料：多媒体课件。

?教学课时1课时

?教学过程

板块一谈话导入，感知话题

1.课前反馈，了解家长的职业。

（1）谁能向老师介绍一下自己的爸爸妈妈是做什么的？

（2）小结：虽然爸爸妈妈的职业不同，但他们都是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。

2.谈话导入，激发兴趣。

（1）同学们，你们长大了想做什么？这节课，我们就来聊聊自己的愿望。

（2）板书课题，齐读课题。

【设计意图】从学生的家长的职业拓展开去，逐步唤醒学生的认知，为后面的交流打下基础。

板块二放飞理想，尝试交流

1.畅谈理想，提出要求。

（1）你长大以后想做什么？

（2）同桌交流，说出自己的理想和理由。

（3）小结：刚才同学们所描述的画面，就是你们的理想。

2.范例欣赏，互动交流。

（1）一个人有了理想才会有努力的方向、前进的目标。下面是成成、才才和路路三位小朋友的理想，请大家评评他们说得怎么样。

课件出示：

成成：我想成为一名音乐家，因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里，树叶沙沙地响，小狗汪汪地叫……这些美妙的音乐让人感到快乐。所以我想当一个音乐家，用自己创作的美妙的音乐，给人们送去欢乐。

才才：我想当一名警察，保护人们不受坏蛋的伤害。

路路：我想当一名老师，因为我喜欢我的老师，她非常温柔，我想长大了能像她一样带着孩子们学习、唱歌、游戏。

（2）组织评议。

3.再次思考，全班展示。

（1）点拨：他们都是先说自己长大以后想做什么，再说明理由。

课件出示：

说自己理想的时候，可以用上这样的句式：我长大了想_________________________________。

因为___________________________________，所以我___________________________________。

（2）再次思考，小组交流，尽量说清楚、明白。

（3）同桌交流，提出要求。（课件出示交流要求）

（4）全班展示：谁来告诉大家你的同桌的理想？

（5）提炼句式。

课件出示：

我的同桌是___________________________________，因为他（她）___________________

________________，所以他（她）的理想是___________________________________。

（6）畅谈理想。

【设计意图】从范例欣赏到同桌交流再到全班展示，层层推进。课件展示的案例，贴近学生生活，帮助学生拓宽思路，发散思维，为他们的交流做了很好的示范。通过师生对话、生生对话，学生在真实的交际语境中学会思考和表达，体现了口语交际双向、多向交流的特点。

板块三创设情境，深入交流

1.示范采访，明确任务。

（1）老师想现场采访几位同学，你们长大了想做什么？（课件出示回答要求）

（2）示范采访，师生评价。

2.模拟采访，深入交流。

（1）挑选一名学生担任小记者，进行现场采访。

（2）师生评议，表扬优点，指出不足。

（3）评选“最棒小记者”和“最佳小听众”。

3.课堂小结，延续话题。

同学们心中都有美好的愿望，老师衷心祝愿每一个孩子，在未来的时光里，都能梦想成真！

【设计意图】模拟采访的情境设计，充分锻炼并展示了学生的口语交际能力，让学生的口语交际热情高涨，极大地激发了学生口语交际的兴趣。最后小结时，祝愿学生在未来都能梦想成真，口语交际从课内延伸到课外，达到意犹未尽的效果。

?教学反思

1.研读教材，明确目标。

本次口语交际的第一个教学目标是“清楚地表达想法，简单说明理由”。这是在一年级上册“大胆说出自己的想法”，二年级上册“按顺序说”的基础上的延伸。“对感兴趣的内容多问一问”是建立在二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”的基础上的提高。两个教学目标，都不是孤立存在的，而是对学生已有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。

2.小组交流，面向全体。

本次口语交际，我引导学生以小组