文学与情感表达的班会.pptxVIP

2026/01/03文学与情感表达的班会汇报人：xxx

CONTENTS目录01班会基本信息02文学对情感表达的作用03情感表达在文学中的呈现04班会互动环节05班会总结

班会基本信息01

班会目的提升情感辨识能力通过分析《背影》中父亲爬月台买橘子的细节，引导学生体会文字背后深沉的父爱，学会捕捉文学作品中的情感线索。掌握情感表达技巧组织学生仿写《再别康桥》的离别抒情句式，用轻轻的...正如我轻轻的...结构创作短句，练习诗意化情感表达。促进情感共鸣与交流开展我的珍藏故事分享会，学生结合手写信、旧照片等物品，用文学化语言讲述背后情感，增强同学间情感联结。

参与人员核心参与群体本次班会核心参与者为高一年级（3）班全体42名学生，涵盖文学爱好者、班级干部及普通同学，确保情感表达主体的多样性。特邀指导嘉宾邀请校语文教研组组长李老师担任指导嘉宾，其曾指导学生获市级“文学与情感”征文比赛一等奖，具备丰富经验。情感分享志愿者选取3名有过文学创作经历的同学作为情感分享志愿者，如《校园文学》杂志投稿作者张明，将现场分享创作中的情感表达心得。

文学对情感表达的作用02

丰富情感词汇文学经典中的细腻表达如《红楼梦》中黛玉葬花时“花谢花飞飞满天”，用诗意语言将悲伤具象化，远超“我很难过”的直白表达。诗词对情感的精准描绘李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，叠词层层递进展现孤独，让抽象愁绪有了可感知的节奏。散文中的情感词汇积累朱自清《背影》用“蹒跚”“攀缩”等词刻画父亲背影，简单文字传递深沉父爱，为日常情感表达提供范例。

深化情感理解通过经典文学共情他人经历阅读《红楼梦》中黛玉葬花场景，读者能体会到她寄人篱下的敏感与对美好易逝的感伤，从而理解复杂的悲情世界。借助文学意象感知细腻情感柳永词中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的场景，让读者感受到离别时难以言说的不舍，体会含蓄深沉的情感表达。分析文学作品把握情感层次鲁迅《祝福》中祥林嫂反复讲述儿子被狼叼走的故事，展现其从麻木到绝望的情感变化，帮助读者理解社会压迫下的情感异化。

拓展情感表达方式运用比喻象征手法如《再别康桥》中“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，用新娘比喻金柳，将对康桥的喜爱具象化。尝试细腻心理描写鲁迅《祝福》中祥林嫂反复说“我真傻，真的”，通过重复语言展现其精神崩溃的痛苦历程。借助自然意象抒情王维“空山新雨后，天气晚来秋”，以雨后空山的清幽，含蓄表达超然物外的宁静心境。

引发情感共鸣通过经典文学形象传递普世情感《红楼梦》中林黛玉葬花场景，借落花喻身世，让无数读者在侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁中感受悲戚共鸣。借助细腻描写唤醒个人记忆朱自清《背影》中父亲蹒跚买橘子的细节，让无数人想起自己父亲默默付出的背影，引发对亲情的深层触动。以共同经历构建情感连接路遥《平凡的世界》中孙少平在煤矿艰苦劳作的场景，让经历过奋斗艰辛的读者产生这就是我的生活的强烈共鸣。

情感表达在文学中的呈现03

诗歌中的情感抒发01意象叠加传情李白《静夜思》以“床前明月光”“地上霜”叠加，勾勒独处思乡场景，千年前游子的孤寂跃然纸上。02节奏韵律抒情杜甫《登高》“无边落木萧萧下”用叠字“萧萧”摹落叶声，顿挫节奏中尽显悲秋与老病孤愁。03夸张手法浓情李白《将进酒》“会须一饮三百杯”以夸张写豪饮，狂放背后是怀才不遇的愤懑与豁达交织。

小说里的情感刻画通过动作细节展现情感《红楼梦》中黛玉葬花时“手把花锄出绣帘”的细微动作，将其对落花的怜惜与自身命运的悲叹悄然流露。借助环境描写烘托情感《祝福》中鲁镇年终的爆竹声与祥林嫂孤寂的身影形成对比，强化了封建礼教压迫下底层女性的悲凉。运用内心独白直抒胸臆《阿Q正传》中阿Q“我们先前——比你阔的多啦！你算是什么东西！”的自我安慰，暴露了其精神胜利法下的卑微与麻木。

散文中的情感倾诉借景抒情的含蓄表达朱自清《荷塘月色》中，以“月光如流水般静静泻在荷叶上”的静谧景致，暗藏内心对现实的迷茫与对宁静的渴望。直抒胸臆的热烈倾诉巴金《随想录》中，“我控诉！”的呐喊直面文革伤痕，用赤诚文字将忏悔与反思毫无保留地袒露。叙事传情的细节刻画史铁生《我与地坛》里，母亲“悄悄躲出去”“偷偷听我的动静”的日常细节，道尽深沉隐忍的母爱。

戏剧中的情感冲突命运与意志的对抗《哈姆雷特》中，哈姆雷特得知父亲被叔父谋害，在复仇与延宕的挣扎中，独白生存还是毁灭展现内心的痛苦与抉择。爱与伦理的矛盾《雷雨》里，周萍与繁漪的不伦之恋被揭开，暴雨夜中周冲的死亡与四凤的触电，将家庭伦理的悲剧推向高潮。理想与现实的碰撞《罗密欧与朱丽叶》中，两大家族的世仇成为恋人的阻碍，阳台私会的甜蜜与墓穴殉情的悲壮形成强烈对比，凸显爱情在现实面前的脆弱。

班会互动环节04

文学情感分享经典段落朗诵与共情邀请同