人教新课标数学六上一个数除以分数WORD教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教新课标数学六上一个数除以分数WORD教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自人教新课标数学六年级上册，是分数除法单元的重要组成部分。结合教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解和掌握分数除以分数的计算方法，为后续学习分数四则混合运算打下坚实基础。在课程体系中，本课内容与前述的分数乘法、分数的基本性质等知识紧密相连，是分数运算能力培养的关键环节。

2.学情分析

六年级学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和性质有一定的理解。然而，由于分数除法的抽象性，部分学生可能存在理解困难，如混淆除数和被除数的位置、无法正确应用商不变性质等。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过具体实例和生活情境引导学生逐步理解分数除法的计算方法。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标包括：理解分数除以分数的意义，掌握分数除以分数的计算方法；能够正确进行分数除以分数的运算，并解决简单的实际问题。达标水平要求学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，并在测试中达到80%以上的正确率。

二、教学目标

知识目标

说出分数除以分数的基本概念和意义。

解释分数除以分数的计算步骤和商不变性质。

列举分数除以分数的几种典型例子，并说明其计算方法。

能力目标

设计解决分数除以分数的实际问题，如购物优惠、分配资源等。

应用在具体情境中，正确进行分数除以分数的计算。

评价分析分数除以分数计算结果的合理性，并提出改进建议。

情感态度与价值观目标

体验通过分数除以分数的学习，感受数学与生活的紧密联系。

培养对数学问题的探究兴趣，形成积极的学习态度。

树立正确的数学观，认识到数学在解决问题中的重要作用。

科学思维目标

运用逻辑推理和抽象思维，分析分数除以分数的规律。

发展解决问题的策略，提高思维的灵活性和创造性。

形成数学建模的意识，能够将实际问题转化为数学问题。

科学评价目标

评估在测试中，能够达到80%以上的分数除以分数计算正确率。

反馈根据测试结果，及时调整学习方法，提高学习效率。

反思总结学习经验，形成有效的学习策略。

三、教学重难点

重点：掌握分数除以分数的计算方法，理解商不变性质的应用。难点：理解分数除以分数的抽象概念，正确处理除数和被除数的关系，避免计算错误。难点形成原因在于学生对分数概念的深入理解和运算规则的灵活运用存在困难，需要通过具体实例和生活情境帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境方面，将设置小组座位，并设计黑板板书框架。此外，还需准备评价表和任务单，以便于教学活动的开展和学生的自我评估。教学资源包括但不限于：5份多媒体课件，3个图表，2个模型，以及必要的实验器材和评价工具。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动方案：

教师通过PPT展示生活中的分数应用实例，如购物打折、分配食物等。

学生观察并思考：在这些实例中，分数是如何被使用的？

学生预期行为：

学生观察PPT展示的实例，并尝试用自己的语言描述分数的应用。

学生思考分数在实际生活中的意义和作用。

2.新授

时间：35分钟

2.1任务一：分数除以分数的概念

活动方案：

教师讲解分数除以分数的概念，并举例说明。

学生跟随教师的讲解，理解分数除以分数的含义。

学生预期行为：

学生理解分数除以分数的概念。

学生能够用简单的语言描述分数除以分数的含义。

2.2任务二：分数除以分数的计算法则

活动方案：

教师讲解分数除以分数的计算法则，并举例说明。

学生跟随教师的讲解，理解分数除以分数的计算法则。

学生预期行为：

学生理解分数除以分数的计算法则。

学生能够运用计算法则进行简单的分数除以分数的计算。

2.3任务三：分数除以分数的计算实例

活动方案：

教师展示几个分数除以分数的计算实例，并引导学生进行计算。

学生独立完成计算，并互相检查。

学生预期行为：

学生能够运用计算法则进行分数除以分数的计算。

学生能够检查自己的计算结果，确保正确性。

2.4任务四：分数除以分数的实际应用

活动方案：

教师提供几个分数除以分数的实际应用问题，要求学生独立解答。

学生解答问题，并分享自己的解题思路。

学生预期行为：

学生能够将分数除以分数的计算法则应用于实际问题。

学生能够清晰地表达自己的解题思路。

2.5任务五：分数除以分数的拓展练习

活动方案：

教师提供一些分数除以分数的拓展练习题，要求学生在规定时间内完成。

学生独立完成练习题，并互相检查。

学生预期行为：

学生