以学为主的教学设计的方法和步骤.pptVIP

复习;第四章以学为主的教学系统设计;学习目标;案例：《动物的种类脊椎动物》;一、单元概述

教师先以鱼类为例开始本单元内容的教学，提示学生本单元的学习重点以及要达到的目标。使学生通过查阅老师提供的资料并根据要求上网搜索相关的资料，了解5大类脊椎动物的特征，并通过同学之间的互相讨论，自己总结哺乳类、两栖类、鱼类、爬行类的外形特点、生活习性等。资料搜索及小结的过程分组实现，每组负责一类动物。;三、所需时间：

2课时，及若干课余活动时间

四、必备技能：

Windows98操作、上网查询搜集资料的操作、PowerPoint的操作、FrontPage的操作。

;;五、学习过程：

本计划适用于已掌握各种所需技能的学生，包括收集Internet中资料、用PowerPoint制作电子讲稿、用FrontPage制作网页等。学生结成2至3人一组，共同使用1台计算机进行学习及操作，

（1）教师以鱼类为例，播放电子讲稿范例或网站范例，介绍鱼类的体表、呼吸、繁殖、运动等特征，学生通过观察得出鱼类的特征，总结出什么是鱼类，并籍此了解电子作品制作的基本要求。

（2）学生利用网络或教师所提供的各类动物的资料，进行其他几类动物的学习。每个小组分配一类动物进行搜索，收集各类动物的具体例子，总结出各类的特征。主要包括外形特点、生活环境、呼吸、繁殖方式等。;（3）确定一个主题，学生把收集到的资料利用PowerPoint或FrontPage整理成电子讲稿或网页。

（4）将各个小组制作的电子作品进行交流、展示，由此得出各个大类的正确定义。

（5）把各个小组的电子讲稿或网页组合，得出一个完整的动物的种类脊椎动物的调查结果电子讲稿或网站。

（6）交互性的练习，对学生的学习效果进行考核。

;;七、学生评价

详见评价量规

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一、以学为主的教学设计原则

;;;;;（六）强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)

建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开???不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。

;二、以学为主的教学设计的方法与步骤;教学内容分析;;;;（五）自主学习策略设计

自主学习策略设计是整个以学为中心教学设计的核心内容。

常用的自主学习策略有：

1、支架式学习策略

2、抛锚式学习策略

3、随机进入式学习策略

4、启发式学习策略

;（六）协作学习策略设计

协作学习设计目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。整个协作学习过程均由教师组织引导，讨论的问题皆由教师提出。

常用的协作式学习策略有：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同、伙伴等。;;;谢谢！