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scratch小游戏地雷教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年小学阶段的学生设计，以Scratch小游戏“地雷”为主题。该课程内容符合《信息技术课程标准》中关于编程和游戏设计的教学要求，旨在培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力。在本单元中，学生将学习Scratch编程基础，并通过实际操作制作地雷游戏，巩固所学知识。本节课与前后的知识关联紧密，为后续的编程课程打下基础。

二、学情分析

针对小学阶段学生的特点，他们具备一定的计算机操作基础和简单的逻辑思维能力。在生活经验方面，学生对游戏有一定的了解和兴趣。但在编程方面，部分学生可能存在操作不熟练、编程逻辑思维不清晰等问题。本节课将结合学生的兴趣，通过制作地雷游戏，激发他们的学习热情，同时注重培养学生的耐心和细心。

三、教学目标与策略

1.教学目标：

知识与技能：掌握Scratch编程基础，学会制作地雷游戏。

过程与方法：通过实际操作，培养学生的编程思维和问题解决能力。

情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养创新精神和团队合作意识。

2.教学策略：

采用任务驱动教学法，以制作地雷游戏为任务，引导学生自主探究、合作学习。

通过实例演示、逐步引导，帮助学生理解编程逻辑和操作步骤。

关注学生的个体差异，给予个性化的指导和支持。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：学生能够说出地雷游戏的基本规则和编程概念。

列举：学生能够列举出制作地雷游戏所需的Scratch编程命令和函数。

解释：学生能够解释地雷游戏中的变量、循环和条件语句的作用。

2.能力目标：

设计：学生能够设计一个简单的地雷游戏，包括游戏界面和游戏逻辑。

论证：学生能够通过编程实践，论证自己的设计思路和算法。

评价：学生能够评价自己和其他同学的地雷游戏，提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标：

激发：学生能够通过制作游戏，激发对编程的兴趣和热情。

培养：学生能够在合作中培养团队协作精神和解决问题的能力。

树立：学生能够树立创新意识和终身学习的理念。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握Scratch编程基础，包括变量、循环和条件语句的应用。教学难点在于设计地雷游戏的逻辑，特别是随机生成地雷位置和检测玩家点击的正确性，这需要学生具备一定的逻辑思维和编程能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括Scratch编程软件、多媒体课件、地雷游戏设计案例、任务单和评价表等教学资源。学生需预习相关教材内容，并准备画笔等学习工具。此外，将教室布置为小组合作模式，设计清晰的板书框架，以便于学生跟随教学步骤。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过展示一个简单的地雷游戏视频，引发学生对编程的兴趣。

2.学生活动：学生观看视频，思考游戏中的编程元素。

3.教师引导：教师提问：“你们认为这个游戏是如何制作的？有哪些编程技巧？”

4.预期行为：学生积极思考，并尝试用简单的语言描述游戏中的编程元素。

（二）新授（20分钟）

1.活动设计：教师介绍Scratch编程软件的基本操作和编程概念。

教师演示如何创建Scratch项目，设置角色和场景。

教师讲解变量、循环和条件语句的基本用法。

教师通过实例演示如何使用这些编程元素制作地雷游戏。

2.学生活动：学生跟随教师操作，尝试自己创建角色和场景。

3.教师引导：教师提问：“如何设置变量来记录地雷的位置？”、“如何使用循环来重复生成地雷？”

4.预期行为：学生能够理解并应用变量、循环和条件语句，尝试制作简单的地雷游戏。

（三）巩固（15分钟）

1.活动设计：学生分组合作，共同完成一个简单的地雷游戏。

教师提供游戏设计指南，包括游戏规则、角色和场景设计等。

学生分组讨论，设计游戏逻辑和编程方案。

学生分工合作，完成游戏制作。

2.学生活动：学生分组讨论，设计游戏逻辑和编程方案。

3.教师引导：教师巡视指导，解答学生在编程过程中遇到的问题。

4.预期行为：学生能够通过合作，完成一个简单的地雷游戏，并理解游戏设计的基本原理。

（四）小结（10分钟）

1.活动设计：教师组织学生展示自己的游戏作品，并进行评价。

学生展示自己的游戏，分享设计思路和编程技巧。

学生之间互相评价，提出改进建议。

2.学生活动：学生展示自己的游戏，分享设计思路和编程技巧。

3.教师引导：教师总结本节课的重点内容，强调编程思维和团队合作的重要性。

4.预期行为：学生能够总结自己的学习成果，认识到编程的乐趣和挑战。

（五）作业（10分钟）

1.活动设计：教师布置课后作业，要求学生独立完成一个更复杂的地雷游戏。

教师提供作业要求，包括游戏难度、功能等。

学生根据要求