小学语文古诗词教学设计与课例分析.docxVIP

小学语文古诗词教学设计与课例分析

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其凝练的语言、生动的意象、深厚的情感和精妙的艺术手法，对于提升学生的语言素养、审美情趣、文化自信及道德修养具有不可替代的作用。科学合理的教学设计是实现古诗词教学目标的关键，而课例分析则是检验和优化教学设计的有效途径。本文将结合小学语文教学实际，探讨古诗词教学设计的理念与原则，并通过具体课例进行深入剖析，以期为一线教师提供有益的参考。

一、小学语文古诗词教学设计的理念与原则

（一）教学设计的核心理念

1.以生为本，素养导向：教学设计应充分考虑小学生的认知特点、年龄特征和生活经验，尊重学生的主体地位。教学目标不仅要关注知识与技能的掌握，更要注重学生语文核心素养的全面发展，特别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面的培养。

2.情境创设，激发兴趣：通过多种手段创设与诗词内容相关的教学情境，如语言描述、多媒体展示、角色扮演等，引导学生走进诗词的意境，激发其学习古诗词的内在兴趣和主动性。

3.诵读品味，感悟内涵：“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗词教学的生命线。设计多样化的诵读活动，如范读、跟读、指名读、分组读、配乐读、表演读等，引导学生在反复诵读中体会诗词的韵律美、节奏美，进而感悟语言文字背后蕴含的思想情感和文化内涵。

4.意象入手，把握主旨：古诗词往往通过特定的意象来寄托情感、表达主旨。教学中应引导学生关注诗中的核心意象，理解其象征意义，通过对意象的品味和联想，逐步把握诗歌的主旨和诗人的情感。

5.适度拓展，文化浸润：在理解诗词本身的基础上，可以进行适度的拓展延伸，如介绍相关的背景知识、诗人的其他作品、同类主题的诗词等，帮助学生构建更广阔的文化视野，实现文化的浸润式学习。

6.情感共鸣，价值引领：古诗词蕴含着丰富的情感和人生哲理。教学中要引导学生体会诗人的情感，与文本产生共鸣，并从中汲取积极的人生态度和价值观，实现育人功能。

（二）教学设计的基本原则

1.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对枯燥的说教易产生抵触情绪。设计应注重趣味性，运用故事、游戏、绘画、音乐等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

2.直观性原则：利用图片、视频、实物等直观教具，化抽象为具体，化静态为动态，帮助学生理解诗词中描绘的景物、人物和事件。

3.循序渐进原则：遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难地设计教学环节。先解决字词句的认读理解，再逐步引导学生品味语言、体会情感、领悟主旨。

4.实践性原则：鼓励学生将所学知识运用于实践，如进行诗词背诵、默写、改写、创编、表演等，在实践中巩固知识，提升能力。

5.个性化原则：关注学生的个体差异，允许学生有不同的理解和感悟，鼓励学生发表独特的见解，尊重学生的个性化表达。

二、小学语文古诗词教学设计的实施策略

（一）教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，应依据课程标准、教材内容和学生实际来制定。目标要具体、明确、可操作，一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。例如，学习《静夜思》，知识与技能目标可以是“认识并会写‘静、夜、思’等字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗”；过程与方法目标可以是“通过看图、联系生活实际，理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情”；情感态度与价值观目标可以是“感受诗歌所描绘的美好意境，体会游子的思乡情怀，培养热爱家乡的情感”。

（二）教学过程的优化

1.巧妙导入，引人入胜：好的导入能迅速抓住学生的注意力，激发学习兴趣。可以采用故事导入、情境导入、问题导入、图片导入、音乐导入等方式。例如，教学《望庐山瀑布》，可以播放庐山瀑布的视频或展示图片，让学生直观感受瀑布的雄伟壮丽，从而自然引入诗歌学习。

2.初读感知，整体把握：引导学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步感知诗歌的节奏和韵律。教师可进行范读，示范朗读的语气、停顿和情感。通过指名读、齐读等方式检查初读效果。

3.品读理解，体会意蕴：这是教学的重点环节。引导学生逐句品读，理解重点字词的含义，进而理解诗句的意思。可以结合注释、工具书，也可以通过小组讨论、师生互动等方式解决疑难。在理解字面意思的基础上，引导学生想象诗中描绘的画面，感受诗歌的意境美。例如，学习“床前明月光，疑是地上霜”，可以引导学生想象夜晚床前洒满月光的景象，思考诗人为什么会把月光误认为是霜，从而体会夜晚的清冷和诗人内心的孤寂。

4.诵读品味，深化感悟：在理解诗意的基础上，指导学生有感情地朗读。通过不同形式的诵读（如个别读、分组读、配乐读、表演读），让学生在声情并茂的朗读中体会诗人的情感，品味诗歌的语言美、节奏美和情感美。鼓励学生边读边想象，将自己代入诗人的角色。

5.拓展延伸，丰富积