《桂林山水》说课教案（2025—2026学年）.docxVIP

《桂林山水》说课教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《桂林山水》作为小学语文教材中的一篇课文，其教学设计需严格遵循课程标准。在知识与技能维度，本课的核心概念包括自然景观的描绘、山水之美以及作者情感的表达。关键技能包括欣赏自然美景、理解作者情感、运用比喻和拟人等修辞手法进行创作。认知水平上，学生需“了解”桂林山水的自然景观特点，“理解”作者描绘的山水之美和所蕴含的情感，“应用”所学知识进行创作，“综合”多种表达方式展现个人对自然美景的感悟。

过程与方法维度上，课程标准倡导学生通过观察、比较、分析等方法，感受自然之美，并尝试运用多种表达方式表达个人情感。在教学活动中，教师可引导学生进行实地观察、小组讨论、写作练习等，让学生在实践中掌握知识，提高能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生热爱自然、珍惜资源、善于表达的情感态度，提升学生的审美情趣和人文素养。教学过程中，教师需关注学生的情感体验，引导他们感受自然之美，激发他们对美好生活的向往。

2.学情分析

针对小学四年级的学生，他们已具备一定的语文基础，能够阅读理解简单的文章，并具备一定的写作能力。然而，在欣赏自然美景、理解作者情感等方面，他们的认知水平还有待提高。

在知识储备方面，学生对桂林山水有一定的了解，但对其独特之处和作者情感的表达可能存在模糊认识。在生活经验方面，学生对自然景观的观察和感受能力较强，但运用语言表达个人情感的能力尚需提高。

在技能水平方面，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，但在语言表达上可能存在不够准确、生动的问题。在认知特点方面，学生对自然美景具有较高的兴趣，但可能存在注意力不集中、理解能力有限等问题。

针对以上学情，教学设计需充分考虑学生的认知起点，关注他们的兴趣和需求，以激发学生的学习热情。同时，针对不同层次的学生，教师需采取分层教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

1.知识目标

在教学《桂林山水》时，知识目标应围绕对自然景观的描述、山水文化的理解以及作者情感的表达构建层次清晰的认知结构。学生需识记桂林山水的自然特征和山水画的分类，理解作者描绘的山水之美及其背后的文化内涵，能够描述山水画的基本技巧和表现手法。通过比较不同山水画作品，学生能够归纳总结山水画的特点，并能够运用所学知识分析山水画作品，形成对山水文化的综合认识。

2.能力目标

能力目标旨在让学生将知识应用于实际情境中。学生应能够通过观察和描述桂林山水的特点，独立并规范地完成相关的写作练习。此外，学生应能够从多个角度评估山水画的创作技巧，提出创新性问题解决方案，如设计一份山水画创作方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于山水画研究的调查报告，综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生在学习过程中形成的内在情感和行为倾向。学生应通过学习桂林山水，体会到对自然美景的敬畏之情，理解并欣赏中国山水画的独特魅力。在教学活动中，学生应养成如实记录数据的习惯，培养合作分享的精神，并将所学的环保知识应用于日常生活，提出环保改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标要求学生在学习过程中运用特定的思维方式。学生应能够构建山水画的物理模型，并用以解释自然现象；评估山水画作品所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。通过这些活动，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提升解决问题的能力。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生应学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并能够对自己的学习效率进行复盘，提出改进点。通过这些评价活动，学生能够发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生深入理解《桂林山水》中描绘的山水之美及其背后的文化内涵。重点包括：识别和描述桂林山水的自然特征，理解山水画的基本技巧和表现手法，以及分析作者在作品中所表达的情感。这些内容是学生欣赏和创作山水画的基础，也是培养审美情趣和文化素养的关键。教学设计中，应确保学生能够通过观察、分析和创作等活动，牢固掌握这些重点知识。

2.教学难点

教学难点在于引导学生理解山水画中的抽象概念和复杂的审美逻辑。难点包括：理解山水画中的意境创造和象征意义，以及分析作者情感与山水景观之间的关系。这些难点对于学生的认知能力要求较高，需要通过创设情境、提供直观教具和开展小组讨论等方式来帮助学生克服。难点表述需明确指出“难在哪里”，例如“难点：理解山水画中的意境创造，难点成因：需要跨越文化差异和审美习惯的