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小学高段古诗词积累的教育价值与记忆机制

目录

文档简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.3研究内容与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

小学高段古诗词积累的教育价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

2.1传承中华文化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

2.2培养审美情趣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.3发展思维能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

2.4提升语言表达．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

小学高段古诗词记忆机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

3.1记忆的心理学基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

3.2古诗词记忆的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

3.2.1形象性与情感性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

3.2.2音乐性与节奏感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

3.3有效记忆策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

3.3.1语境理解法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

3.3.2联想记忆法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

3.3.3技巧记忆法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

3.3.4多感官参与法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

小学高段古诗词积累与记忆的策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

4.1优化课堂教学中古诗词的积累．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

4.2丰富课外古诗词积累途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

4.3指导学生运用有效记忆方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

研究结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

5.1研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

5.2研究局限与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

5.3未来研究方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

1.文档简述

1.1研究背景与意义

在新时代基础教育改革持续推进的背景下，语文核心素养的培育日益成为小学语文教学的重心。古诗词作为中华优秀传统文化的重要载体，不仅承载着中华民族的语言精华与审美精神，更在塑造儿童情感态度、提升语言表达能力、涵养文化认同等方面发挥着不可替代的作用。小学高段（五至六年级）学生正处于认知能力快速发展、记忆力趋于成熟的黄金阶段，其思维由具体形象向抽象逻辑逐步过渡，为系统性积累古典诗词提供了良好的心理与智力基础。

近年来，教育部《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“背诵优秀诗文240篇（段）”的要求，其中小学阶段需完成160篇以上，高段占比近半。然而在实际教学中，古诗词学习常陷入“重背诵、轻理解”“重数量、轻内化”的困境，学生虽能机械记忆，却难以实现情感共鸣与文化迁移。这一现象暴露出当前古诗词教育在记忆机制设计、认知策略引导与审美体验构建方面的薄弱环节。

深入探究小学高段古诗词积累的教育价值与记忆机制，不仅有助于破解教学实践中“记而不通、背而无感”的难题，更能为构建科学、系统的诗词学习路径提供理论支撑。从教育心理学视角出发，结合工作记忆、长时记忆与内容式理论，系统分析儿童如何通过重复强化、意义关联、情境沉浸等方式内化诗词内容，将有助于提升记忆效率，实现从“记忆”到“理解”再到“创造”的跃迁。