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语文园地一
?教学目标
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。
2.能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3.体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。
4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。
5.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
?教学重难点
1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画的伸展。
3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
?教学策略
1.字词教学
教学“识字加油站”时，可模拟游览的情境，先认读与处所对应的词语，然后通过多种形式反复强化，鼓励学生注重养成在生活中识字的习惯。
“字词句运用”可创设春游的情境，联系学生已有的生活经验，通过“说一说、议一议、读一读”的形式表达语言、积累语言。教学第二题时，通过一问一答的形式引导学生读通句子、读好句子，根据不同的表意重点读出不同的重音。
教学“书写提示”时，教师可引导学生先观察，明确两组都是半包围结构，再分组观察，发现两组汉字结构位置上的不同，最后进行练写。
2.日积月累
教学古诗时，可以在自读、跟读、对读后，指导学生看插图，然后引导学生边读边想象画面，读出诗中画，最后熟读成诵。
3.阅读理解
教学《笋芽儿》时，教师要让学生自主阅读，鼓励他们把文章读正确、流利。在学生自读自悟的基础上，教师可以组织学生围绕“笋芽儿长大的过程中，哪些事让你觉得很有趣”等问题展开讨论，引导学生发挥想象，了解笋芽儿的成长过程。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时3课时
第1课时
?课时目标
1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，养成在生活中识字的习惯。
2.有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。
3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。
?教学过程
板块一识字加油站
1.创设情境，认读词语。
小朋友们，在这美好的春天里，让我们一起去公园逛逛吧！（课件出示公园导览图）来到公园门口，我们看到了这样一张图。
（1）课件出示公园导览图。
根据图示相机指认。这些景点设施你们熟悉吗？
（2）认读词语。
①自由读，同桌互读，把词语读准确。
②教师逐一出示带拼音的词语卡，指名认读。
③奖励认读全部正确的学生，教师点评。
④去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。
⑤齐读没有拼音的词语卡。
（3）交流识字方法。
①归类识字：“亭、厅”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。
②字理识字：“亭”也是个象形字，课件出示“亭”的小篆进行识记。
③加一加：次+口=咨王+里=理厂+丁=厅
2.场景再设，巩固词语。
（1）在这10个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋友吗？
（2）指名回答：管—理→管理咨—询→咨询宝—塔→宝塔餐—厅→餐厅
（3）学生交流词义。
（4）拓展延伸。给“亭、剧”找朋友，指名说，教师点评。
（5）场景再设，掌握方法。
通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，你想去哪儿呢？
①设置情境。
a.情境一：我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走呢？
b.情境二：如果我们在湖心亭玩了一会儿，想去宝塔，该怎么走呢？
②同桌交流，指名汇报。
③师生评议，教师点拨。
游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地，以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，最方便。
3.情境拓展，延伸识字。
（1）小结：我们在一张小小的公园导览图上发现了这么多的秘密，特别是认识了这么多的生字，你们高兴吗？其实啊，在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？
（2）全班交流，指名说，教师总结，出示课件。
课件出示：
电影票（如《银河补习班》《战狼》等）、实验小学门楼照片、书包的商标、药品盒子等。
【设计意图】通过由字到词的过关活动，增强学生的识字兴趣。创设生活情境，从课内引向课外，从课本引向生活，让学生有在生活中主动识字的意识。
板块二字词句运用（一）
1.观看视频，想象画面。
（1）课件播放《找春天》的视频，教师配乐朗读。
（2）教师引导：同学们，美丽的春姑娘已经来到了我们的身边，说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
（3）小组合作交流，指名汇报。
点拨：引导学生调动多种感官，如听觉、视觉、嗅觉等来感受春天。
2.补充词语
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