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实用的小班教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年小班学生的认知特点和学习需求设计，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的要求，结合课程标准及考试要求，旨在提升幼儿的实践操作能力和生活自理能力。本课内容位于单元“生活自理与劳动技能”之中，是培养幼儿独立性、自主性以及团队合作意识的重要环节。核心概念包括生活自理、劳动技能和合作精神，技能包括简单的日常生活操作和团队合作完成任务。

2.学情分析

小班幼儿正处于快速成长的阶段，他们具备了一定的生活经验，但对复杂的生活技能掌握有限。他们好奇心强，学习兴趣浓厚，但注意力集中时间较短。在生活自理方面，部分幼儿可能存在操作不当、缺乏独立性等问题。在团队合作中，幼儿可能存在沟通不畅、合作意识不强等问题。教学分析旨在客观评估学生现有水平，为后续教学目标设定和策略选择提供依据。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本节课的学习，使幼儿掌握简单的日常生活操作技能，提高生活自理能力；培养幼儿的团队合作精神，提高沟通能力。教学策略包括：情景模拟、小组合作、游戏化教学等，通过多种互动方式激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并说出日常生活中的简单工具和物品的名称。

列举：能够列举出三种以上的生活自理技能，如穿衣、洗手、整理玩具。

解释：能够解释生活自理技能的重要性，以及如何通过这些技能提高生活效率。

2.能力的目标

设计：能够独立完成简单的穿衣、洗手等生活自理任务，并能够协助同伴完成。

评价：能够评价自己的生活自理技能，并提出改进建议。

合作：能够在小组活动中，与同伴合作完成指定的生活自理任务。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同生活自理的重要性，愿意参与生活自理活动。

尊重：尊重他人的劳动成果，愿意帮助他人。

自信：通过生活自理活动，增强自信心，相信自己能够独立完成更多任务。

4.科学思维的目标

观察：能够观察并描述生活自理过程中的步骤和注意事项。

分析：能够分析生活自理技能的步骤，并理解其背后的原理。

创新：能够尝试创新的生活自理方法，提高效率。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的生活自理技能进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的生活自理技能进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的评价，并据此改进自己的行为。

三、教学重难点

重点：掌握日常生活中的基本生活自理技能，如穿衣、洗手、整理玩具等，并能够独立完成。

难点：培养幼儿的独立性和自主性，以及与同伴合作完成生活自理任务的能力，解决幼儿在生活自理过程中可能出现的沟通不畅、合作意识不强等问题。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、生活自理技能图示、任务单、评价表等教学材料。学生需预习相关内容，并准备画笔等学习用具。此外，将教室座位调整为小组合作模式，并设计清晰的板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过播放一段关于生活自理的动画视频，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考生活中哪些事情需要自己完成。

预期行为：学生能够积极参与讨论，表达自己对生活自理的理解。

2.新授

时间：35分钟

活动：本环节将围绕以下五个教学任务展开，每个任务约7分钟。

任务一：生活自理技能展示

活动方案：教师邀请几位生活自理能力较强的学生进行展示，包括穿衣、洗手、整理玩具等。

预期行为：学生观察并学习展示者的动作要领，了解生活自理的基本步骤。

任务二：生活自理技能讲解

活动方案：教师针对穿衣、洗手、整理玩具等技能进行详细讲解，并示范正确的操作方法。

预期行为：学生认真聆听，跟随教师一起练习，掌握生活自理技能的要点。

任务三：生活自理技能练习

活动方案：学生分组进行生活自理技能练习，教师巡回指导。

预期行为：学生在练习中巩固所学技能，提高生活自理能力。

任务四：生活自理技能竞赛

活动方案：组织学生进行生活自理技能竞赛，以小组为单位，完成穿衣、洗手、整理玩具等任务。

预期行为：学生在竞赛中提高生活自理技能，培养团队合作精神。

任务五：生活自理技能评价

活动方案：教师根据学生在练习和竞赛中的表现进行评价，并给予反馈。

预期行为：学生能够认识到自己的不足，并努力改进。

3.巩固

时间：5分钟

活动：教师通过提问、小组讨论等方式，检查学生对生活自理技能的掌握情况。

预期行为：学生能够复述生活自理技能的要点，并能够应用于实际生活中。

4.小结

时间：3分钟

活动：教师总结本节课的学习内容，强调生活自理的重要性。

预期行为：学生能够认识到生活自理的重要性，并愿意在日常生活中积极实践。

5.当堂检测