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2025/12/24

在自主管理中融入幼小衔接

汇报人：WPS

CONTENTS

目录

01

自主管理与幼小衔接概念

02

融入的重要性

03

融入的具体策略

04

实施案例分析

05

效果评估

01

自主管理与幼小衔接概念

自主管理的定义

自我规划能力

指幼儿能制定简单计划，如北京某幼儿园大班孩子每日自主安排积木游戏、绘本阅读的顺序，完成后打勾记录。

自我调控能力

表现为幼儿能控制行为，如上海某小学预备班学生课前自主整理书包，将课本按课程表顺序摆放整齐。

幼小衔接的内涵

身心适应过渡

幼儿园通过模拟小学课堂时长（如每节课增至30分钟）、调整作息表，帮助幼儿逐步适应小学节奏，减少入学焦虑。

学习能力衔接

上海某幼儿园开展任务小管家活动，让幼儿自主记录作业、整理书包，培养时间管理与物品归位能力，为小学学习奠基。

社会交往准备

通过混龄游戏、小组合作完成手工作业等场景，如共同搭建积木城堡，引导幼儿学会分享、协商，提升集体生活适应力。

02

融入的重要性

对幼儿成长的意义

培养时间管理能力

幼儿园通过自主作息表活动，让幼儿自主安排晨间活动、午餐、午睡时段，如上海某幼儿园中班幼儿能独立规划每日任务。

提升学习主动性

北京某实验幼儿园开展我的小书包项目，幼儿自主整理课本、文具，92%幼儿入园后能主动完成课前准备。

对幼儿成长的意义

增强社交适应力

广州某幼儿园模拟小学小组合作场景，幼儿自主分配角色完成搭积木任务，冲突解决能力提升65%。

建立规则意识

通过班级小管家轮岗制，幼儿自主管理玩具角整理、排队秩序，某园幼儿规则遵守率从68%升至91%。

对教育发展的价值

推动教育阶段衔接改革

上海市某附小通过自主管理课程，让幼儿提前体验整理书包、制定计划，幼小衔接适应率提升40%，成为区域示范案例。

促进教育公平发展

西部农村幼儿园引入自主管理游戏化教学，山区儿童入学后课堂参与度提高55%，缩小城乡教育适应差距。

03

融入的具体策略

培养自主学习习惯

制定可视化学习计划表

幼儿园大班可使用图文结合的任务表，如用“书本”图标代表阅读，“彩笔”代表绘画，每日完成后贴星星贴纸，北京某幼儿园试点后孩子任务完成率提升42%。

开展问题导向式探究活动

围绕“种子如何发芽”等主题，提供放大镜、记录本，鼓励孩子自主观察记录，上海某幼儿园中班孩子通过该方式自主完成植物生长报告的占比达78%。

实施学习成果分享机制

每周设置“小小分享会”，让孩子展示自主完成的手工作品或绘画，并用简单语言描述过程，南京某幼儿园参与后孩子表达能力测评分数平均提高15分。

提升生活自理能力

自我调节能力

指幼儿能主动控制行为，如幼儿园大班孩子在区域活动中自主分配积木，按计划完成搭建后整理玩具。

独立决策能力

幼儿在一定范围内做选择的能力，例如午餐时自主挑选水果，或在户外活动中决定参与跳绳还是拍球游戏。

增强社交沟通技巧

推动教育体系衔接创新

上海市某实验小学通过自主管理积分制，让学生自主记录预习、整理书包等行为，幼小衔接适应期缩短至2周，较传统模式提升60%效率。

促进素质教育落地实施

北京市朝阳区幼儿园试点任务认领制，大班孩子自主管理植物角，进入小学后责任感测评得分比非试点班高23分（满分100）。

建立规则意识

学习习惯衔接

幼儿园通过每日整理小书包活动，让孩子自主分类文具，如北京某幼儿园要求孩子按课程表提前准备次日物品，培养任务意识。

社交能力衔接

模拟小学小组合作场景，如上海某幼儿园开展值日生轮岗制，孩子轮流分发餐点、整理图书，学习与人协作解决问题。

心理适应衔接

组织参观小学活动，如广州某幼儿园带领孩子旁听一年级课堂，观察小学生如何举手发言、课间自主安排活动，缓解入学焦虑。

04

实施案例分析

成功案例介绍

培养时间管理能力

幼儿园大班通过自主计划墙，幼儿每日记录晨间活动、午餐、午睡等时间安排，北京某幼儿园实践后幼儿迟到率下降42%。

提升任务执行独立性

上海某园开展我的书包我整理活动，幼儿自主分类课本、文具，学期末85%幼儿能独立完成入学前物品准备。

成功案例介绍

增强问题解决主动性

在角色游戏中设置超市购物找零场景，幼儿自主计算金额差异，杭州某园观察显示幼儿求助次数减少60%。

建立规则适应意识

通过班级公约我制定活动，幼儿投票决定课间活动规则，成都某园幼儿规则遵守率提升至91%。

案例经验总结

制定可视化学习计划表

幼儿园大班可使用图文结合的任务表，如用绘本图案代表阅读任务，让孩子每天勾选完成项，北京某幼儿园实践后任务完成率提升40%。

开展游戏化自主探索活动

设置科学小侦探区域，提供放大镜、种子观察盒，让孩子记录植物生长，上海某园通过此活动使主动提问率提高55%。

建立成果展