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公开课人教初中语文七上《济南的冬天》六教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《济南的冬天》是初中语文七年级上册的一篇课文，属于“散文阅读”单元。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、核心素养四个维度进行细化。

知识与技能：学生应了解散文的基本特点，掌握散文阅读的方法，如通过抓关键词、把握文章结构、体会作者情感等。具体包括：

了解散文的基本特点，如语言优美、结构灵活、情感真挚等。

掌握散文阅读的方法，如通过抓关键词、把握文章结构、体会作者情感等。

能够分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

过程与方法：本课强调引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。具体包括：

通过自主阅读，理解散文内容，把握文章主旨。

通过合作探究，分析散文结构，体会作者情感。

通过讨论交流，分享阅读感受，提高文学鉴赏能力。

情感态度价值观：本课旨在引导学生感受散文的优美语言和真挚情感，培养热爱生活、关注自然的情感态度。具体包括：

感受散文的优美语言，体会作者对生活的热爱。

体会作者对自然的赞美之情，培养关注自然的情感态度。

通过阅读，树立正确的人生观、价值观。

核心素养：本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。具体包括：

通过阅读散文，提升语言建构与运用能力。

通过分析散文结构，培养思维发展与提升能力。

通过体会作者情感，培养审美鉴赏与创造能力。

通过了解散文背景，培养文化传承与理解能力。

2.学情分析

针对七年级学生的认知特点和学习需求，本课教学应充分考虑以下学情：

学生已有知识储备：七年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读和理解简单的散文。但在阅读理解、文学鉴赏等方面仍需进一步培养。

生活经验：学生对济南的冬天有一定的生活经验，能够结合自身经历理解课文内容。

技能水平：学生在阅读理解、文学鉴赏等方面存在一定差异，部分学生可能存在阅读障碍或鉴赏能力不足。

认知特点：七年级学生处于青春期，情感丰富，对生活充满好奇，对美的追求强烈。

兴趣倾向：学生对散文阅读有一定兴趣，但对文学鉴赏能力培养的需求较高。

学习困难：部分学生可能存在阅读障碍，如词汇量不足、理解能力差等；部分学生可能对文学鉴赏能力培养缺乏信心，需要教师耐心引导。

针对以上学情，本课教学应注重以下几个方面：

丰富学生词汇量，提高阅读理解能力。

培养学生文学鉴赏能力，提高审美水平。

关注学生个体差异，实施分层教学。

创设生动有趣的课堂氛围，激发学生学习兴趣。

二、教学目标

1.知识的目标

学生在《济南的冬天》这一课中，应掌握散文的基本知识，包括散文的特点、写作手法以及作者的情感表达。具体目标如下：

识记：学生能够说出散文的定义、特点以及常见的写作手法。

理解：学生能够描述散文的结构，解释作者在文中的情感变化。

应用：学生能够运用所学的散文知识，分析其他散文作品。

分析：学生能够分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

综合：学生能够综合运用散文知识，创作一篇短小的散文作品。

2.能力的目标

本课旨在提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，具体目标如下：

操作规范：学生能够独立阅读并理解散文《济南的冬天》。

高阶思维：学生能够从多个角度分析散文的主题和情感。

综合运用：学生能够通过小组讨论，完成一篇关于散文主题的调研报告。

3.情感态度与价值观的目标

本课旨在培养学生的情感态度和价值观，具体目标如下：

共鸣与认同：学生能够感受到作者对济南冬天的热爱，产生共鸣。

严谨求实：学生在阅读过程中，能够养成严谨求实的态度。

社会责任感：学生能够认识到环境保护的重要性，并将其应用于日常生活。

4.科学思维的目标

本课旨在培养学生的科学思维能力，具体目标如下：

模型化思维：学生能够将散文中的情感表达抽象为模型，进行推演。

质疑与求证：学生能够对散文中的观点提出质疑，并寻求证据支持。

创造性构想：学生能够运用散文中的创意，提出新的写作思路。

5.科学评价的目标

本课旨在培养学生的科学评价能力，具体目标如下：

反思与优化：学生能够反思自己的阅读过程，并提出改进措施。

评价能力：学生能够运用评价标准，对同伴的散文作品给出评价。

信息甄别：学生能够甄别网络信息的可靠性，并加以利用。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课《济南的冬天》的教学重点在于引导学生深入理解散文的写作手法和作者的情感表达。具体包括：

重点：理解散文的结构，如开头、中间、结尾的布局和作用。

重点：分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其在表达情感中的作用。

重点：体会作者对济