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八年级数据分析专项训练：从数据到洞察的桥梁

数据分析，作为现代社会一项至关重要的技能，正在越来越早地走进我们的学习和生活。对于八年级的同学们而言，掌握基础的数据分析方法，不仅是应对学业挑战的需要，更是培养逻辑思维、批判性思考和科学决策能力的基石。这份专项训练旨在帮助同学们巩固所学，提升数据分析的实战能力，让我们一起从冰冷的数字中发掘有价值的信息。

一、数据的收集与整理：严谨的开端

数据分析的旅程始于数据的收集。如何获取真实、有效的数据，以及如何对原始数据进行初步的整理，是确保后续分析质量的关键。

例题1：

为了解本校八年级学生平均每周的课外阅读时间，下列哪种调查方式最合适？简述理由。

A.对八年级（1）班全体学生进行调查

B.对学校图书馆周末借阅书籍的八年级学生进行调查

C.从八年级所有班级中随机抽取部分学生进行调查

D.询问班级里成绩最好的几位同学

例题2：

以下是某小组收集到的八年级部分同学“最喜欢的球类运动”（每人限选一项）的数据：篮球、足球、篮球、羽毛球、乒乓球、足球、篮球、排球、羽毛球、篮球。

（1）请用适当的方式整理上述数据，例如制作频数分布表。

（2）“篮球”出现的频数是多少？频率是多少？（频率精确到小数点后两位）

思考与提示：

*选择调查方式时，要考虑样本的代表性和广泛性，以及调查的可行性。

*频数是指某个数据出现的次数，频率则是频数与总次数的比值。整理数据时，清晰的分类和计数是基础。

二、数据的描述与分析：数字背后的故事

仅仅有数据是不够的，我们需要运用统计量来描述数据的集中趋势和离散程度，从而揭示数据背后隐藏的信息。

例题3：

某学习小组6名同学的一次数学小测成绩（单位：分）如下：85，78，90，85，92，88。

（1）求这组数据的平均数、中位数和众数。

（2）若老师将90分及以上定为“优秀”，则该小组的优秀率是多少？

（3）你认为用哪个统计量来描述该小组的整体成绩更为合适？为什么？

例题4：

甲、乙两名运动员在最近几次训练中，100米短跑的成绩（单位：秒）如下：

甲：10.8，10.9，11.0，10.7，11.2

乙：10.9，10.9，10.8，10.8，11.0

（1）分别计算甲、乙两人成绩的平均数和方差。

（2）根据计算结果，分析哪位运动员的成绩更稳定？请简述理由。

思考与提示：

*平均数、中位数、众数都是描述数据集中趋势的统计量，但它们各有特点和适用场景。平均数易受极端值影响，中位数则相对稳健，众数体现出现次数最多的数据。

*方差（或标准差）是描述数据离散程度的重要指标。方差越小，数据的波动越小，说明成绩或表现越稳定。在比较两组数据的稳定性时，方差是常用的工具。

三、数据的推断与决策：基于证据的思考

数据分析的最终目的往往是为了做出合理的推断和决策。这需要我们结合数据特征和实际背景，进行科学的思考。

例题5：

某商场为了了解顾客对其一款新上市饮料的喜爱程度，随机抽取了100名顾客进行问卷调查，其中有75名顾客表示“喜欢”。

（1）能否据此推断该商场所有顾客中有75%的人喜欢这款新饮料？为什么？

（2）如果该商场想更准确地了解顾客的喜好，你有什么建议？

例题6：

下面是某品牌A、B两种型号手机在一个月内的销售数据（单位：部）：

A型号：15，20，18，22，25，19，16

B型号：28，23，25，20，18，22，24

（1）分别计算A、B两种型号手机日销售量的平均数。

（2）若你是该品牌的销售经理，下个月要进货，你会如何根据以上数据做出进货决策？请至少给出两条理由，并简述。

思考与提示：

*用样本估计总体时，样本的代表性至关重要。样本容量、抽样方法等都会影响推断的准确性。

*基于数据做决策时，不能仅仅看单一指标，需要综合考虑多种因素，如数据的平均水平、稳定性、发展趋势以及实际业务需求等。

四、图表的解读与绘制：直观的信息呈现

统计图是数据可视化的重要手段，能够清晰、直观地展示数据特征和规律。解读图表信息，并能根据数据绘制合适的图表，是数据分析能力的重要组成部分。

例题7：

下图是某中学八年级学生参加课外兴趣小组情况的扇形统计图（图略，假设已知各部分百分比：科技25%，艺术30%，体育35%，其他10%）。已知该年级共有学生200人。

（1）参加“体育”兴趣小组的学生有多少人？

（2）“艺术”兴趣小组的人数比“科技”兴趣小组多多少人？

（3）扇形统计图的优点是什么？

例题8：

某班学生在一次“一分钟跳绳”测试中，成绩如下（单位：次）：

80，95，105，110，90，120，100，95，85，115，

95，105，100，110，90，105，95，100，105，90。

请根据上述数据，绘制一个频数分布直方图（提示：可先确定合适的组距