设计思维：STEAM教育实践.pptxVIP

主讲人：设计思维：STEAM教育实践

CONTENTS目录01设计思维概述02STEAM教育简介03设计思维对STEAM教育的意义04设计思维融入STEAM教育实践的方法策略

CONTENTS目录05设计思维在STEAM教育中的实践案例06设计思维融入STEAM教育面临的挑战与应对07设计思维在STEAM教育中的未来发展趋势

设计思维概述01

设计思维的定义以用户需求为核心，如IDEO为儿童设计医疗设备时，通过观察患儿行为优化产品，提升就医体验。以人为本的创新方法论斯坦福d.school将工程、艺术等学科融合，学生团队为社区设计低成本净水方案，体现协作价值。跨学科协作的问题解决模式苹果公司开发iPhone时，经200多次原型测试，根据用户反馈不断调整，最终实现产品革新。迭代式的闭环设计流程

设计思维的发展历程01萌芽探索期（20世纪50年代-70年代）1969年，诺贝尔经济学奖得主赫伯特·西蒙在《人工科学》中首次提出“设计思维”概念，将其定义为解决复杂问题的系统方法。02实践应用期（20世纪80年代-21世纪初）1991年，IDEO设计公司将设计思维应用于产品创新，为苹果公司设计出首款鼠标，推动设计思维在商业领域普及。03教育融合期（21世纪以来）2005年，斯坦福大学设计学院（d.school）开发设计思维课程，后与STEAM教育结合，在全球中小学开展“设计思维工作坊”实践项目。

设计思维的主要特征以用户为中心美国IDEO公司为儿童设计午餐盒时，通过观察孩子使用习惯、访谈家长需求，最终推出带分隔层与防滑底的畅销产品。斯坦福大学d.school课程中，学生设计节水装置时，历经5次原型测试与用户反馈调整，使节水效率提升40%。MIT媒体实验室终身幼儿园项目，联合工程师、教育家与艺术家，开发出可编程积木套装，培养儿童STEAM能力。迭代式创新跨学科融合

设计思维的核心原则某小学STEAM课上，学生通过访谈社区老人，设计出带放大镜的智能药盒，解决老人服药看不清说明的问题。用户中心上海某校机器人社团设计救援机器人时，历经12次原型测试与改进，最终使机器人在模拟地震场景中精准完成废墟搜救任务。迭代优化北京某中学开展桥梁设计项目，学生结合数学建模、物理力学与艺术美学，用3D打印制作出承重达5kg的仿生桥梁模型。跨界融合

STEAM教育简介02

STEAM教育的概念跨学科整合内涵STEAM教育打破学科界限，如美国加州某中学将物理与艺术结合，学生通过设计桥梁模型理解力学原理并优化结构美学。实践导向特征强调“做中学”，麻省理工学院媒体实验室开展的Fablab项目，学生通过3D打印完成可穿戴设备设计与制作。核心素养培养目标培养创新与解决问题能力，如北京某小学“校园雨水花园”项目，学生用科学、工程知识设计并建造生态灌溉系统。

STEAM教育的起源与发展发展期：融入艺术元素21世纪初，美国将艺术（Arts）融入STEM，形成STEAM教育，如弗吉尼亚州某中学通过陶艺设计教授几何原理。推广期：全球实践拓展2010年后，STEAM教育在多国普及，中国教育部2016年将其纳入《教育信息化“十三五”规划》，推动中小学试点。萌芽期：STEM理念的提出20世纪80年代，美国为提升科技竞争力提出STEM教育，整合科学、技术、工程、数学多学科知识。

STEAM教育的目标与价值麻省理工学院MediaLab开发的Scratch编程平台，全球超1.5亿学生用其创作动画游戏，培养计算思维与创造力。塑造STEAM核心素养美国某中学开展桥梁设计项目，学生需结合物理力学与数学建模，用3D打印制作承重结构，最终承重达50公斤创校记录。培养跨学科创新能力上海某小学校园雨水花园项目中，学生通过生物、工程知识设计排水系统，使雨季校园积水减少80%。提升问题解决实践能力

STEAM教育的学科融合特点跨学科项目式学习美国HighTechHigh学校的“火星栖息地”项目，学生需结合物理（结构设计）、数学（材料计算）、艺术（空间美学）完成1:50模型搭建，体现学科深度融合。MIT媒体实验室“终身幼儿园”项目中，儿童通过编程（技术）+生物（生态知识）+工程（机械搭建）合作设计自动喂鸟器，解决社区鸟类喂食难题。北京某STEAM学校“桥梁设计”课程，学生用CAD软件（技术）绘制图纸，通过物理实验（力学分析）验证承重，最终用3D打印（工程）制作缩放模型。真实问题驱动整合工具与方法的跨域应用

设计思维对STEAM教育的意义03

提升学生创新能力用户需求洞察实践北京某STEAM课堂，学生调研社区老人需求，设计出带放大镜的智能药盒，获市级青少年科技创新大赛二等奖。跨学科问题解决训练美国HighTechHigh