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五年级科学课水态变化教案设计

一、教学对象

小学五年级学生

二、教学时长

一课时（约40分钟）

三、教学目标

1.知识与技能：

*知道水在自然界中存在固态、液态、气态三种状态。

*能够说出水的三种状态的名称（固态：冰；液态：水；气态：水蒸气）及其主要特征。

*认识到温度是影响水状态变化的重要因素，初步了解水的三种状态之间可以相互转化，并能说出转化的名称及条件（如：水变成水蒸气叫蒸发，水蒸气变成水叫凝结；水变成冰叫凝固，冰变成水叫融化；冰直接变成水蒸气叫升华，水蒸气直接变成冰叫凝华——后两者可根据学生接受能力适当渗透或简化）。

2.过程与方法：

*通过观察、实验、讨论等方式，体验水状态变化的过程。

*学习使用简单的实验器材进行观察和记录，培养初步的实验操作能力和观察能力。

*尝试用图示或文字描述水的状态变化过程。

3.情感态度与价值观：

*感受自然界中水的奇妙变化，激发对科学探究的兴趣。

*认识到水的三态变化与生活的密切联系，培养节约用水和保护水资源的意识。

*在实验探究中培养实事求是的科学态度和合作精神。

四、教学重点与难点

*教学重点：水的三种状态（固态、液态、气态）及其特征；水的三种状态之间相互转化的名称和条件。

*教学难点：理解“温度”是水状态变化的条件；认识水蒸气是看不见的，以及“白汽”并非水蒸气而是小水珠。理解凝固、融化、汽化（蒸发、沸腾）、液化、升华、凝华等概念及其发生条件。

五、教学准备

*教师准备：

*PPT课件（包含水的三种状态图片、自然界中的水态变化现象、实验步骤示意图等）。

*实验器材：烧杯（若干）、酒精灯、三脚架、石棉网、冰块、清水、温度计（若干）、玻璃片（或培养皿）、火柴、抹布、安全提示牌。

*视频资料（如：水沸腾、冰融化、人工造“雪”等）。

*板书用的关键词卡片（如：固态、液态、气态、冰、水、水蒸气、融化、凝固、蒸发、沸腾、液化、温度等）。

*学生准备：

*科学记录本、铅笔。

*（可选）课前搜集的关于水状态变化的图片或小故事。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

师：同学们，我们每天都离不开水。想一想，你们见过哪些形态的水呢？（引导学生说出：自来水、雨水、河水、冰块、雪花、雾、露水、水蒸气等）

2.图片/视频展示：

师：老师这里也带来了一些水的图片/短视频，请大家仔细观察，看看它们有什么不同。（播放PPT中准备的图片：湖泊的水、雪山的冰、烧水时的“白汽”、清晨的露珠、冬天呼出的“白气”等）

3.提出问题：

师：看完这些，大家有没有想过，同样是水，为什么会有这么多不同的样子呢？它们之间能互相变成对方吗？今天，我们就一起来探索水的奇妙变化——水的状态变化。（板书课题：水的状态变化）

（二）新课探究：水的三种状态及其特征(约10分钟)

1.观察与讨论：水的三种状态

*师：老师给每个小组准备了一些冰块和一杯水，请大家仔细观察它们，并用手摸一摸（注意安全，冰块不要握太久），然后在记录本上描述一下它们的样子，比如：它们是什么形状的？能不能流动？有没有固定的体积？

*学生分组观察、讨论并记录。

*小组代表发言，教师引导学生总结冰（固态）和水（液态）的特征。

*固态（冰）：有固定的形状，不能流动，有一定的体积。

*液态（水）：没有固定的形状（容器什么形状它就呈什么形状），可以流动，有一定的体积。

2.认识气态（水蒸气）

*师：我们知道了水有固态和液态，那么水还有没有其他状态呢？（引导学生思考）

*演示/提问：将一杯水敞口放置几天，水会怎么样？（变少）水去哪里了？

*师：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气，跑到空气中去了。水蒸气就是水的气态形式。

*提问：那么气态的水蒸气有什么特征呢？（引导学生思考，教师总结）

*气态（水蒸气）：没有固定的形状，没有固定的体积，可以流动，看不见，摸不着。

*小活动：让学生对着冷的玻璃片呼气，观察玻璃片上的变化。提问：玻璃片上的小水珠是哪里来的？（呼出气体中的水蒸气遇冷变成的）这个小实验能帮助我们间接感知水蒸气的存在。

3.小结与板书：

师：通过观察和讨论，我们认识了水的三种状态：固态的冰，液态的水，气态的水蒸气。（板书：固态：冰；液态：水；气态：水蒸气，并简要标注特征）

（三）实验探究：水的状态变化及条件(约15分钟)

1.提出问题：

师：水的三种状态之间不是一成不变的，它们可以相互转化。那么，它们在什么条件下会发生变化呢？

2.探究活动一：冰的融化（固态→液态）

*师：我们先来看看冰是怎样变成