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2025届高三联考作文“相信与怀疑”原题解析及文段

一、原题回顾与命题解读

（注：此处假设原题为：请结合材料与自身感悟，以“相信与怀疑”为话题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。）

“相信与怀疑”这一话题，看似寻常，实则触及了人类认知世界、建构价值的基本方式。它并非简单的二元对立，而是蕴含着深刻的辩证智慧与人生哲学。在信息爆炸、观念多元的时代，如何在纷繁复杂的现象面前保持清醒的判断，既不盲目轻信，也不因过度怀疑而陷入虚无，这不仅是对高三学子思辨能力的考验，更是对其未来人生态度的一种引导。

命题的核心在于引导考生思考“相信”与“怀疑”的内涵、边界及其相互关系。“相信”可以是对真理的坚守，对理想的执着，对他人的信任，对自我的肯定；“怀疑”则可能指向对权威的审视，对成规的突破，对表象的探究，对谬误的警觉。二者并非水火不容，而是可能在特定情境下相互依存、相互转化，共同推动个体认知的深化和社会文明的进步。

二、核心立意与写作思路解析

（一）辩证统一：相信与怀疑的共生关系

这是最具深度的立意角度。考生可论述“相信”是“怀疑”的基石，没有一定的知识储备和价值认同作为“相信”的前提，“怀疑”便会沦为无根之木、无的放矢的空谈；反之，“怀疑”是“相信”的净化剂与推进器，缺乏审慎的“怀疑”精神，“相信”则易走向偏执与盲从。真正的智慧在于在“相信”中保持“怀疑”的审慎，在“怀疑”中坚守“相信”的底线。

写作思路示例：

1.引出话题：从日常生活或历史文化现象入手，提出“相信”与“怀疑”的普遍性。

2.阐释内涵：分别阐释“相信”的价值（如提供精神支柱、凝聚共识）与“怀疑”的意义（如激发探索、破除迷信）。

3.辩证分析：重点论述二者并非绝对对立，而是相辅相成。可举例说明，如科学研究始于对现有理论的“相信”，又源于对未知领域或现有理论局限性的“怀疑”；又如对传统文化，既要“相信”其精髓的价值，也要“怀疑”其不合时宜的糟粕。

4.现实关照：联系当下社会现象，如网络信息的真伪辨别，如何在“相信”常识与“怀疑”谣言之间找到平衡。

5.总结升华：强调在人生道路上，应秉持理性精神，让“相信”与“怀疑”成为认知双翼，共同助力成长。

（二）动态平衡：因时因地的智慧抉择

此角度侧重于探讨在不同情境下，如何权衡“相信”与“怀疑”的比重。何时当“坚信不疑”，何时需“存疑追问”，体现的是一种处世的智慧和判断的能力。

写作思路示例：

1.提出观点：“相信”与“怀疑”的运用，应因对象、因情境而异，关键在于把握平衡的“度”。

2.分层论述：

*对于经过实践检验的真理、普世的价值准则、值得信赖的情感，当抱持“相信”的态度。

*对于未经证实的传言、僵化的教条、别有用心的煽动，则应保持“怀疑”的警惕。

*对于复杂的新生事物，可能需要先“存疑”而后通过观察、学习、实践，逐步建立合理的“相信”或深化“怀疑”。

3.举例论证：历史人物的抉择，个人成长的经历等。

4.结论：强调这种动态平衡的重要性，避免走向任何一个极端。

（三）价值导向：以“相信”为底色，以“怀疑”为利器

此角度可强调“相信”作为人生的基本盘，为我们提供前行的方向和力量；而“怀疑”则是一种工具，用于剔除“相信”中不合理的成分，使“相信”更纯粹、更坚定。

写作思路示例：

1.确立基调：人生需要“相信”的光明与温暖，如对善良的坚信，对理想的追求。

2.引入“怀疑”：指出仅有“相信”有时是脆弱的，需要“怀疑”来保驾护航，使其免受蒙蔽。

3.明确边界：“怀疑”的目的不是否定一切，而是为了更好地“相信”。例如，对自我能力的“相信”，并不排斥对自身不足的“怀疑”与反思，后者是为了更好地提升。

4.总结：在“相信”的大方向下，运用“怀疑”的理性工具，让人生之路走得更稳、更远。

三、优秀文段示例与点评

（一）阐释“相信”与“怀疑”辩证关系的优秀文段

“相信”如沃土，滋养着思想的根基；“怀疑”似清泉，涤荡着认知的尘埃。若无沃土，清泉便无所依附，终将干涸；若无清泉，沃土则易板结，生机难续。哥白尼对“地心说”的怀疑，并非凭空而来，而是建立在他对天文学长期的观察与对托勒密体系的深入研究（一种基于证据的“相信”）之上；他的怀疑最终催生了“日心说”，这又成为后人更广阔“相信”的新起点。可见，真正的怀疑，不是对一切的否定，而是对“相信”的深度拷问与超越，它使我们的“相信”不再是蒙昧的盲从，而是历经审视后的坚定。正如航船，既需要“相信”灯塔的指引，也需要“怀疑”暗礁的存在，二者缺一不可，方能安全抵达彼岸。

点评：

该文段以“沃土”与“清泉”为喻，生动形象地揭示了“相信”与“怀疑”相互依存的关系。例证恰当，从哥白尼的例