小学科学植物说课课件 .pptxVIP

2026/01/08小学科学植物教学说课设计汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标04教学重难点

CONTENTS目录05教学方法06教学过程07板书设计08教学反思

教材分析01

教材地位与作用单元起始课的定位本课程作为植物单元的开篇内容，引导学生从身边常见植物入手，建立对植物世界的初步认知，为后续学习植物的生长、结构、分类等知识奠定基础。科学素养培养的载体通过观察、描述、比较等探究活动，培养学生的科学观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，符合小学科学课程探究实践的核心素养要求。连接生活与科学的桥梁课程内容选取学生熟悉的校园植物（如月季、冬青、银杏）和家庭植物（如绿萝、多肉），帮助学生发现科学就在身边，激发对自然科学的兴趣。后续学习的知识铺垫本课关于植物基本特征的认知（如根、茎、叶结构，生长需求），为后续《植物是生物》《观察一棵植物》《四季的植物变化》等课程提供必要的前概念支持。

教材内容编排特点生活化情境导入通过展示校园、家庭、公园等生活场景中的植物图片（如月季、绿萝、三叶草），激活学生已有认知，建立植物与生活的直接联系，如粤教粤科版教材以“校园花圃的植物”为切入点，引发观察兴趣。观察活动贯穿始终设计“画一画身边的植物”“用放大镜看叶片纹理”等实践任务，强调“整体到局部”的观察顺序，如教科版教材引导学生从根、茎、叶等器官逐步观察，培养有序观察习惯。图文结合直观呈现采用高清实物图片与简笔画结合的方式，标注植物关键特征（如银杏叶的扇形、月季茎的刺），配合“气泡对话框”形式的提问（如“它的叶子边缘有锯齿吗？”），降低认知难度，符合低年级学生形象思维特点。探究问题驱动学习以核心问题串联内容，如“塑料花是植物吗？”“为什么树叶秋天会变黄？”，通过对比观察、实验验证等方式引导学生思考，渗透“植物是活的”“植物需要环境支持”等核心概念，培养科学探究意识。知识梯度螺旋上升从“认识常见植物名称”到“描述外部特征”，再到“理解生长条件与生命周期”，内容难度逐步递进，如一年级上册聚焦观察与描述，下册延伸至植物与环境的关系，符合学生认知发展规律。

学情分析02

学生已有认知基础植物名称认知学生能说出日常生活中常见植物的名称，如月季、绿萝、三叶草、银杏等，对校园和家庭周围的植物有初步识别能力。植物特征零散认知通过感官接触，学生对植物的颜色（如绿色叶子）、形态（如花朵、果实）等有零散感性认识，但描述不够系统和准确。植物生命活动初步感知知道植物需要浇水、晒太阳才能生长，能观察到植物会发芽、开花、结果等现象，但对具体生命过程缺乏深入理解。植物与非植物简单区分能区分常见动物与植物，对塑料花等非植物有一定判断能力，但对植物的本质特征（如自养、多细胞结构）认识模糊。

学生能力发展水平观察能力现状一年级学生能通过视觉识别植物颜色、形状等明显特征，但观察缺乏系统性，易忽略细节如叶片纹理、茎的粗细等，需引导使用多感官观察。科学思维特点以直观形象思维为主，对植物生长现象的因果关系理解较浅，如认为植物浇水就会长大，需通过实验对比培养简单逻辑推理能力。实践操作基础初步具备使用放大镜、绘画记录等工具的能力，但实验操作规范性不足，如播种时深度控制不当，需通过分步示范提升操作精准度。表达交流能力能描述植物外部特征，但语言表达零散，缺乏科学术语，如将茎称为杆儿，需通过范例引导使用根、茎、叶等规范表述。

教学目标03

知识目标识别植物基本特征能说出常见植物的名称、主要外部特征（如根、茎、叶形态）及生活环境，如月季有刺、绿萝有气根。理解植物生命需求知道植物生长需要阳光、水分、空气和土壤等基本条件，能举例说明缺水对植物的影响。认识植物生命周期了解植物从种子萌发、幼苗生长到开花结果的基本过程，如豆类种子发芽先长根后长叶。区分植物与非植物能通过对比（如塑料花与真花），说出植物具有生长、繁殖等生命特征，而非植物没有。

能力目标培养科学观察能力学会使用放大镜等简单工具，按顺序观察植物的根、茎、叶、花等外部特征，并用图画或文字记录观察结果。提升实验操作技能能独立完成种子发芽实验，设置对比实验探究水分、光照等因素对植物生长的影响，并记录实验数据。发展语言表达能力能用“先…再…最后…”等句式描述植物生长过程，准确说出观察到的植物特征，如叶片形状、花朵颜色等。培养合作探究能力在小组活动中，能与同学分工合作完成植物分类、观察记录等任务，主动分享发现并倾听他人意见。

情感目标01激发对植物的好奇心与探究欲通过观察校园植物的生长变化、动手种植实验等活动，让学生感受植物世界的奇妙，主动提出为什么树叶会变黄种子如何发芽等问题，培养主动探索自然的兴趣。02培养爱护植物与保护环境的意识通过对比塑料花与真植物的区别，引导学生认识