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高中英语ModuleMynewteachersGrammar外研版必修教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课内容选自高中英语外研版必修教材ModuleMynewteachersGrammar部分，针对2025—2026学年的教学计划。教材分析方面，本课内容旨在帮助学生掌握英语语法中的时态和语态知识，这是高中英语教学大纲和课程标准中重点强调的内容，也是高考英语考试的重要考查点。在本单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前述的简单句和复合句知识相衔接，为后续的复杂句型和写作技能打下基础。核心概念包括一般现在时、一般过去时、一般将来时以及被动语态的构成和使用。

二、学情分析

针对高中生这一学段，学生已经具备了一定的英语基础，对语法有一定的认识，但可能存在对时态和语态理解不够深入、运用不当的问题。学生的生活经验丰富，对日常交流中的时态运用有一定了解，但可能缺乏对语法知识的系统学习和应用。认知特点上，高中生逻辑思维能力强，能够理解抽象概念，但学习兴趣可能因个体差异而异。本课可能存在的学习困难包括对时态混淆、语态使用不当等，教学设计需针对这些易错点和混淆点进行重点讲解和练习。

三、教学目标与策略

基于教材分析和学情分析，本节课的教学目标包括：1.学生能够正确识别和使用一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态；2.学生能够运用所学语法知识进行简单的英语写作和口语交流。教学策略将采用情景教学法、任务驱动法和合作学习法，通过创设真实语境、设计具体任务和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的语法运用能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确识别并运用一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态的句型结构。

列举：能够列举出至少五个一般现在时和一般过去时的例句，并解释其用法。

解释：能够解释被动语态的构成规则及其在英语写作中的用途。

2.能力的目标

设计：能够根据给定的情境，设计一段包含不同时态和语态的英语对话。

论证：能够运用所学语法知识，对一段包含错误时态或语态的文本进行修改和论证。

评价：能够评价一段英语文章中时态和语态的使用是否恰当。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：能够欣赏英语语法中的时态和语态之美，增强学习英语的兴趣。

尊重：能够尊重英语语法规则，认识到语法在英语表达中的重要性。

责任：能够承担起学习英语语法责任，提高自己的英语水平。

4.科学思维的目标

分析：能够分析不同时态和语态在语境中的使用差异。

综合：能够综合运用时态和语态知识，解决实际语言问题。

评价：能够评价不同时态和语态的适用性。

5.科学评价的目标

自我评价：能够自我评价在时态和语态学习中的进步。

同伴评价：能够对同伴的时态和语态运用进行客观评价。

教师评价：能够接受教师的时态和语态运用评价，并据此改进。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于帮助学生掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态的构成及用法，难点在于学生理解和运用被动语态，特别是如何在不同的语境中正确选择和使用被动语态。难点之所以存在，是因为被动语态的抽象性和在具体语境中的复杂性，需要通过大量的练习和情境创设来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含语法点讲解、例句展示、练习题的多媒体课件；准备图表和模型等教具，以帮助学生直观理解时态和语态；收集相关的音频视频资料，以增强课堂的趣味性和互动性。学生方面，要求提前预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，还需设计合理的课堂布局，如小组座位安排和黑板板书框架，以优化教学环境。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示一段包含不同时态和语态的英语视频片段，引发学生对时态和语态的兴趣。

学生观看视频，并尝试找出视频中的时态和语态使用。

预期行为：

学生能够关注视频中的时态和语态变化。

学生能够初步感知时态和语态在英语表达中的重要性。

教师引导：

“同学们，刚刚我们观看了一段英语视频，注意到了其中的时态和语态变化吗？”

“谁能告诉我，视频中的哪些句子使用了被动语态？”

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态的基本概念和构成规则。

教师通过例句展示每种时态和语态的具体用法。

预期行为：

学生能够理解一般现在时、一般过去时、一般将来时和被动语态的定义。

学生能够区分这四种时态和语态的用法。

教师引导：

“今天我们学习的是英语时态和语态，首先让我们来了解一下一般现在时。”

“请看这个例句，我们可以看到一般现在时的构成是主语+动词原形。”

“接下来，我们来学习一般过去时，它的构成是主语+动词过去式。”

3.巩固（20分钟）