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《冰灯》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《冰灯》教案针对的是2025—2026学年的教学，适用于小学中年级段。本教案依据《义务教育语文课程标准》编写，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。本课内容是单元中关于自然景观的描写，与前后的知识关联紧密，通过学习《冰灯》可以让学生了解冰灯的制作过程和背后的文化内涵，同时锻炼学生的观察力和表达能力。核心概念包括自然景观的描写手法、冰灯的文化背景以及审美情感的表达。

2.学情分析

中年级学生已经具备一定的语文基础和生活经验，对自然景观有一定的认识。然而，由于年龄和经验的限制，他们在观察细节、运用描写手法和表达情感方面可能存在困难。学生可能对冰灯的文化背景了解不多，容易混淆冰灯与其他类似景观的区别。此外，学生的兴趣倾向各异，部分学生可能对自然景观不感兴趣，影响学习积极性。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和学习特点，设计有趣且富有挑战性的教学活动。

3.教学目标与策略

教学目标包括：1）理解冰灯的基本概念和文化背景；2）学会运用描写手法描述自然景观；3）培养学生的审美情感和表达能力。针对以上目标，教学策略应多样化，如组织实地观察、开展小组讨论、进行创意写作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，通过课后作业和测试，评估学生的学习成果，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

知识的目标：

学生能够说出冰灯的基本制作材料和历史起源。

学生能够列举三种不同的冰灯类型及其特点。

学生能够解释冰灯在文化中的象征意义。

能力的目标：

学生能够设计一个简单的冰灯模型，并描述其制作过程。

学生能够通过观察和分析，撰写一篇关于冰灯的观察日记。

学生能够运用多种描写手法，创作一篇关于冰灯的短文。

情感态度与价值观的目标：

学生能够表达对自然景观的热爱和欣赏之情。

学生能够认识到传统手工艺的价值和重要性。

学生能够培养团队合作精神和解决问题的能力。

科学思维的目标：

学生能够通过实验和观察，探究冰灯在不同温度下的变化。

学生能够运用类比推理，解释冰灯在不同环境中的表现。

学生能够提出问题并尝试通过实验来寻找答案。

科学评价的目标：

学生能够评价不同冰灯设计的创意性和实用性。

学生能够反思自己的作品，并提出改进建议。

学生能够评估同伴的作品，给出建设性的反馈。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解冰灯的文化内涵和制作工艺，难点在于学生如何运用描写手法生动地表达对冰灯的观察和感受。难点形成的原因在于冰灯制作工艺的复杂性和学生表达能力的局限性，需要通过实际操作和写作练习来突破。

四、教学准备

为了确保《冰灯》教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、冰灯制作流程图、相关音频视频资料以及任务单。学生需预习教材内容，收集冰灯的相关资料，并准备好画笔等学习用具。同时，教学环境设计包括合理的小组座位安排和黑板板书框架，以便于学生互动和教师讲解。

五、教学过程

导入

(5分钟)

教师展示一组冰灯的精美图片，引导学生观察并讨论。

提问：“同学们，你们知道这些漂亮的冰灯是如何制作出来的吗？”

学生自由发言，教师简要介绍冰灯的历史和制作方法。

新授

任务一：认识冰灯的历史和文化

目标：学生能够说出冰灯的基本制作材料和历史起源。

教师活动：

1.通过多媒体课件展示冰灯的历史图片和视频，引导学生了解冰灯的历史变迁。

2.讲解冰灯在中国传统节日中的文化意义。

3.引导学生思考冰灯在民间传说和艺术创作中的角色。

学生活动：

1.观看多媒体课件，记录关键信息。

2.讨论冰灯的历史和文化背景。

3.分享自己对冰灯的了解和看法。

即时评价标准：

学生能够准确描述冰灯的制作材料。

学生能够说出冰灯在传统节日中的文化意义。

学生能够提出与冰灯相关的问题。

任务二：探究冰灯的制作工艺

目标：学生能够列举三种不同的冰灯类型及其特点。

教师活动：

1.分发冰灯制作工艺的步骤图，让学生观察并理解。

2.讲解冰灯制作的各个环节，如雕刻、组装、上色等。

3.展示不同类型的冰灯，让学生区分并描述其特点。

学生活动：

1.观察冰灯制作步骤图，记录关键步骤。

2.参与讨论，总结冰灯制作的各个环节。

3.识别并描述不同类型的冰灯。

即时评价标准：

学生能够正确列举三种不同的冰灯类型。

学生能够描述冰灯制作的各个环节。

学生能够区分并描述不同类型冰灯的特点。

任务三：体验冰灯制作的乐趣

目标：学生能够设计一个简单的冰灯模型，并描述其制作过程。

教师活动：

1.提供冰灯制作材料和工具，指导学生进行实践操作。

2.鼓励学生发挥创意，设计独特的冰灯模型。

3.观察学生制作过程，给予必要的帮助和指导。

学