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小学四年级下册《小数的加法和减法》教案

（学生判断，指出错误原因并改正，加深对算理的理解。）

3.解决问题：

师：小明身高1.35米，他站在0.4米高的凳子上时，比爸爸高0.05米。爸爸身高多少米？

（引导学生分析题意，列出算式：1.35+0.4-0.05=?或1.35-0.05+0.4=?学生独立完成，集体订正。）

（四）课堂总结，拓展延伸

1.回顾总结：

师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？计算小数加减法时，需要注意什么？

（学生自由发言，教师梳理总结：小数点对齐——相同数位对齐；按整数加减法计算；结果点上小数点；末尾有0要去掉。）

2.知识拓展：

师：我们今天学习的都是小数位数相同或者整数减小数的情况，如果遇到被减数的小数位数比减数少的情况，比如“3.5-1.28=?”，该怎么计算呢？这个问题留给大家课后思考，我们下节课继续研究。

十、板书设计

小数的加法和减法

1.加法：2.减法：

3.5（元）10.0（元）

+8.2（元）-2.3（元）

------------

11.7（元）7.7（元）

计算法则：

1.小数点对齐（相同数位对齐）。

2.按照整数加、减法的法则进行计算。

3.得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

4.（得数小数部分末尾有0，一般要把0去掉。）

练习：

0.8+1.5=2.3

3.5-1.28=?(课后思考)

十一、教学反思

（本部分在实际授课后填写，主要记录：学生对知识的掌握情况、教学环节设计的有效性、重难点的突破程度、学生在课堂上的参与度和典型错误、以及对教学过程的改进建议等。）

*学生是否真正理解了“小数点对齐”的本质是“相同数位对齐”？可以通过追问“为什么小数点要对齐”来检验。

*对于“被减数小数位数不够时补0”的情况，在本课中只是初步涉及（如10-2.3），是否需要在本课深入？还是留到下一节课专门处理更复杂的情况？

*练习设计的层次性是否足够，能否满足不同学生的需求？

*课堂上是否给予了学生充分的自主探究和交流讨论的时间？

*在处理“得数末尾有0”的问题时，是否强调了“一般”要去掉，体现了数学的简洁性？

这份教案力求体现以学生为主体，通过情境引入激发兴趣，通过自主探究、合作交流突破重难点，注重算理的理解和计算习惯的培养。在实际教学中，教师应根据班级具体情况灵活调整。