比例认识第一课时导学课件.docxVIP

一、学习目标

同学们，通过本节课的学习，我们将一起探索“比例”这个新朋友。请大家在学习过程中重点关注以下几个方面：

1.知识与技能：理解比例的意义，能正确判断两个比是否能组成比例，并能准确说出比例各部分的名称。

2.过程与方法：经历从具体情境中抽象出比例意义的过程，通过观察、比较、思考和交流，培养数感和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受比例在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

二、情境引入，激活旧知

在我们的生活中，充满了各种各样的数量关系。比如，我们曾经学习过“比”，还记得比的意义吗？（引导学生回忆：两个数相除又叫做两个数的比。）

现在，请大家看这样几个问题，思考如何用“比”来表示其中的关系：

1.国庆期间，小明去超市买果汁，一种品牌的果汁，包装上写着“浓缩液和水的比是1:4”。这里的1:4表示什么意思？

2.学校操场上，国旗的长是3米，宽是2米。那么，国旗长与宽的比是多少？

（学生思考并回答，教师引导回顾比的意义、前项、后项、比值等概念。）

同学们对比的知识掌握得很扎实！今天，我们要在“比”的基础上，学习一个更有意思的内容——比例。

三、新知探究：比例的意义

（一）感知相等的比

让我们来看下面的例子：

情境一：操场上的国旗，长3米，宽2米。教室里挂的国旗，长60厘米，宽40厘米。

请大家分别写出这两面国旗长与宽的比，并求出它们的比值。

（学生计算）

操场上国旗长与宽的比是3:2，比值是3÷2=1.5。

教室里国旗长与宽的比是60:40，比值是60÷40=1.5。

大家发现了什么？（这两个比的比值相等。）

是的，3:2和60:40的比值都是1.5，我们就说这两个比是相等的。可以写成：

3:2=60:40或者3/2=60/40

情境二：一辆汽车上午2小时行驶了120千米，下午3小时行驶了180千米。

请写出这辆汽车上午行驶的路程与时间的比，以及下午行驶的路程与时间的比，并求出它们的比值。

（学生计算）

上午路程与时间的比是120:2，比值是120÷2=60。

下午路程与时间的比是180:3，比值是180÷3=60。

这两个比的比值也相等，所以我们也可以把它们写成：

120:2=180:3或者120/2=180/3

（二）揭示比例的意义

像这样，表示两个比相等的式子，我们就把它叫做比例。

这就是我们今天要学习的核心概念。谁能再用自己的话说说什么是比例？（引导学生复述，强调“两个比”和“相等”这两个关键点。）

（三）比例各部分的名称

我们知道，比有前项和后项。那么，组成比例的四个数也有各自的名称。

在比例3:2=60:40中：

组成比例的四个数“3、2、60、40”叫做这个比例的项。

两端的两项“3”和“40”叫做比例的外项。

中间的两项“2”和“60”叫做比例的内项。

如果把比例写成分数形式，比如3/2=60/40，那么分数线两端的分子和分母分别对应原来的比的前项和后项。此时，3和40仍然是外项，2和60仍然是内项。（可结合分数形式指出内外项，帮助学生理解。）

请大家在刚才写出的另一个比例120:2=180:3中，找出它的内项和外项。（学生练习，教师巡视指导。）

四、辨析与深化：比和比例的联系与区别

我们学习了比，又学习了比例，它们之间有什么联系和区别呢？

联系：比例是由两个相等的比组成的。也就是说，比例中一定包含两个比，并且这两个比的比值相等。

区别：

1.意义不同：比表示两个数相除的关系；比例表示两个比相等的式子。

2.构成不同：一个比由两个项（前项、后项）组成；一个比例由四个项（两个内项、两个外项）组成。

3.表示形式不同：比的形式是a:b或a/b；比例的形式是a:b=c:d或a/b=c/d(b、d不为0)。

通过这样的辨析，相信大家对比和比例的认识更加清晰了。

五、方法探究：如何判断两个比能否组成比例

了解了比例的意义，那么，给我们两个比，我们怎样判断它们能不能组成比例呢？

关键就看这两个比的比值是否相等。如果比值相等，就能组成比例；如果比值不相等，就不能组成比例。

例题：判断下面每组中的两个比能否组成比例。

（1）6:10和9:15

（2）20:5和1:4

分析与解答：

（1）计算6:10的比值：6÷10=0.6

计算9:15的比值：9÷15=0.6

因为0.6=0.6，所以6:10和9:15能组成比例，即6:10=9:15。

（2）计算20:5的比值：20÷5=4

计算1:4的比值：1÷4=0.25

因为4≠0.25，所以20:5和1:4不能组成