战略管理战略展望战略目标体系教案.docxVIP

战略管理战略展望战略目标体系教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在解读《战略管理战略展望战略目标体系》这一课程标准时，我们需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行深入分析。

知识与技能维度：本课程的核心概念包括战略管理、战略展望、战略目标体系等。关键技能涉及战略规划、目标设定、实施策略等。这些知识点要求学生能理解并运用战略管理的理论和方法，以解决实际问题。具体认知水平划分为了解、理解、应用、综合四个层次，形成思维导图以构建知识网络。

过程与方法维度：课程倡导的学科思想方法包括批判性思维、逻辑推理、实证研究等。通过将学科思想方法转化为具体的学习活动，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，培养学生运用理论分析问题的能力。

情感·态度·价值观维度：课程旨在培养学生的战略思维、全局观念、创新精神和团队协作能力。通过引导学生参与实践项目，培养其积极进取、勇于担当的价值观。

核心素养维度：本课程旨在培养学生的核心素养，包括创新思维、批判性思维、沟通能力、团队协作能力等。通过课程内容的深入挖掘和渗透，实现核心素养的自然渗透。

2.学情分析

在学情分析方面，需全面洞察学生的认知起点、学习能力与潜在困难，以实现“以学定教”。

前端分析阶段：通过前置性测试、提问或思维导图诊断学生与新知识相关的旧知掌握情况，评估其技能水平与兴趣点，预判可能的学习障碍。

过程分析阶段：依托持续的课堂观察记录学生的参与度与提问质量，通过分析作业和作品审视其思维过程与规范性，利用随堂小测、学习日志等形成性评价工具实时获取反馈。

分析结果：学生群体共性特征包括具备一定的战略管理基础、具备一定的团队协作能力等。不同层次学生典型表现与需求存在差异，需针对不同层次的学生设计差异化的教学策略。

二、教材分析

《战略管理战略展望战略目标体系》是战略管理课程中的重要单元，其地位与作用如下：

地位：作为战略管理课程的核心单元，本单元旨在帮助学生建立战略管理的理论基础，培养学生运用战略管理方法解决实际问题的能力。

作用：本单元不仅有助于学生掌握战略管理的理论知识，还能提高其战略思维、创新能力和团队协作能力。

知识关联：本单元与前后知识紧密关联，前期需掌握战略管理的基本概念、方法和工具，后期需运用所学知识解决实际问题。

核心概念与技能：核心概念包括战略管理、战略展望、战略目标体系等；关键技能包括战略规划、目标设定、实施策略等。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建战略管理的知识体系，形成层次清晰的认识结构。具体目标包括：

识记：学生能够准确说出战略管理的基本概念、术语和原理，如战略规划、战略目标体系等。

理解：学生能够描述战略管理的流程，解释不同战略选择的影响和适用场景。

应用：学生能够运用所学知识分析案例，设计简单的战略规划方案。

分析：学生能够比较不同战略管理模型，分析其优缺点和适用性。

综合：学生能够综合运用多种知识，解决复杂的战略管理问题。

评价：学生能够评价战略管理方案的效果，提出改进建议。

2.能力目标

能力目标是知识在实践中的体现，旨在培养学生的学科素养。具体目标包括：

操作能力：学生能够独立并规范地完成战略分析的基本操作，如SWOT分析、PEST分析等。

高阶思维：学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

综合应用：学生能够通过小组合作，完成一份关于企业战略管理的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对战略管理的兴趣和责任感。具体目标包括：

共鸣与认同：学生能够通过了解战略管理的重要性，产生共鸣和认同感。

习惯养成：学生在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学精神。

行为转化：学生能够将课堂所学的战略管理知识应用于日常生活，提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生运用科学方法解决问题的能力。具体目标包括：

模型化思维：学生能够构建战略管理的物理模型，并用以解释实际问题。

质疑与求证：学生能够评估结论所依据的证据是否充分有效。

创造性构想：学生能够运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和优化的能力。具体目标包括：

反思与改进：学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。

评价能力：学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

信息甄别：学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于战略管理的基本概念、原理和技能的理解与应用。具体包括：

重点：理解战略管理的核心概念，如战略目标、战略规划、竞争优势等。

执