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初中阶段必备的常用文言实词解析

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，而文言实词则是构建这片瑰宝的基石。对于初中阶段的学习者而言，掌握常用文言实词的意义和用法，是打开文言文阅读大门的钥匙。这些实词，如同一个个鲜活的音符，在古文中奏响独特的韵律。它们有的意义古今差异巨大，有的则一兼数职，用法灵活多变。因此，我们不仅要记住它们的常见含义，更要学会结合语境准确推断其在具体语句中的意义。本文将选取初中阶段接触频率高、用法较为典型的部分文言实词进行解析，希望能为同学们的文言文学习提供一些切实的帮助。

一、把握一词多义现象

文言文中，一个字往往具有多种含义，这种现象称为“一词多义”。这是学习的重点，也是难点。我们需要结合具体语境，判断其准确含义。

例如“走”，在现代汉语中主要是“行走”的意思。但在文言文中，它的常见义却是“跑”。《扁鹊见蔡桓公》中“扁鹊望桓侯而还走”，这里的“走”就是“跑”的意思，描绘了扁鹊看到桓侯病情加重后迅速回避的情景。

再如“兵”，现代汉语中多指“士兵”或“军队”。在文言文中，它的本义是“兵器”，如《得道多助，失道寡助》中的“兵革非不坚利也”，“兵革”即指武器装备。后来才引申为“士兵”、“军队”乃至“战争”等义。

“食”也是一个典型例子。它既可以表示“食物”（名词），如“一箪食，一瓢饮”；也可以表示“吃”（动词），如“食不饱，力不足”；在某些语境下，还会通“饲”，表示“喂养”，如“食马者不知其能千里而食也”。

二、注意古今异义现象

有些实词，字形与现代汉语完全相同，但意义却发生了很大变化，这类词称为“古今异义词”。学习时必须高度警惕，不能以今义去曲解古义。

“走”我们刚才提到了，是“跑”的意思，与今义“行走”差别明显。

“妻子”在文言文中指的是“妻子和儿女”，是一个复合词，如“率妻子邑人来此绝境”。这与现代汉语中仅指“男子的配偶”截然不同。

“鲜美”在古文中多形容“鲜艳美丽”，常用来形容花草或鱼肉的滋味、色泽，如“芳草鲜美，落英缤纷”。而今义则侧重于食物味道好。

“交通”古义指“交错相通”，如“阡陌交通，鸡犬相闻”。现代汉语中则指各种运输和邮电事业的总称。

三、理解词类活用现象

古汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变它的基本功能，在句中充当其他类别的词，这种现象叫“词类活用”。这需要我们根据上下文仔细辨别。

名词活用为动词是常见的一种。例如“一狼洞其中”的“洞”，本是名词“洞穴”，在这里活用为动词“打洞”。

形容词活用为动词也不少见。如“亲贤臣，远小人”中的“亲”和“远”，本是形容词“亲近的”、“疏远的”，在这里活用为动词“亲近”、“疏远”。

还有名词作状语，如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”，本是名词“簸箕”，在这里作状语，表示动作行为所用的工具，可译为“用箕畚”。

四、常用重点文言实词例释

以下选取初中阶段部分核心文言实词，结合其常见意义和用法进行解析，辅以课内例句，以期帮助同学们更好地掌握。

1.之

*代词：可代人、代事、代物。译作“他（她、它）”、“他们”、“这件事”、“这东西”等。

*例：“学而时习之，不亦说乎？”（代指学习的知识）

*例：“肉食者谋之，又何间焉？”（代指“齐师伐我”这件事）

*助词：

*结构助词“的”。例：“小大之狱，虽不能察，必以情。”

*用于主谓之间，取消句子独立性，不译。例：“予独爱莲之出淤泥而不染。”

*宾语前置的标志，不译。例：“何陋之有？”

*定语后置的标志，不译。例：“马之千里者。”

*凑足音节，无实义，不译。例：“久之，目似瞑，意暇甚。”

*动词：“去，往，到……去”。例：“吾欲之南海。”

2.其

*代词：

*第三人称代词，可译为“他（她、它）的”、“他们的”、“它的”。例：“择其善者而从之。”

*第一人称代词，可译为“我（的）”、“自己（的）”。例：“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。”（此例稍深，初中阶段不多见，但需了解）

*指示代词，可译为“这”、“那”、“其中的”。例：“其一犬坐于前。”

*副词：

*表示推测、估计，可译为“大概”、“或许”。例：“其真无马邪？其真不知马也。”（第一个“其”）

*表示反问，可译为“难道”。例：“其真无马邪？”（第二个“其”）

*表示祈使，可译为“可要”、“当”。例：“安陵君其许寡人！”

3.以

*介词：

*表示动作行为所用的工具、凭借的方法，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“按照”。例：“以刀劈狼首。”“何以战？”

*表示动作行为的原因，可译为“因为”、“由于”。例：“不以物喜，不以己悲。”

*表示动作行为的对象，可译为“把”。例：“医之好治不病以为功。”

*连词：

*表示目的