在天晴了的时候教案及反思（2025—2026学年）.docxVIP

在天晴了的时候教案及反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《在天晴了的时候》是一篇适合小学中年级学生的课文，选自人教版小学语文教材。本课内容旨在通过诗歌的阅读，引导学生感受自然之美，培养学生的想象力和表达能力。根据教学大纲和课程标准，本课要求学生能够理解诗歌的基本内容，体会作者的情感，并能用自己的语言复述诗歌。本课与前后知识关联紧密，是诗歌阅读与欣赏的入门课程，对于提升学生的文学素养和审美能力具有重要意义。

2.学情分析

中年级学生已经具备一定的语文基础，对自然现象和生活情境有一定的认识。他们能够理解简单的诗歌，但对诗歌的鉴赏能力还有待提高。学生的生活经验丰富，对“天晴了的时候”这一情境有直观的感受，但可能对诗歌中的意象和情感理解不够深入。此外，部分学生可能存在阅读理解困难，对诗歌中的生字词和句式结构理解不够，需要教师给予适当的指导和帮助。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是让学生理解诗歌内容，感受作者情感，提高诗歌鉴赏能力。教学策略包括：通过朗读、讨论、复述等方式，引导学生深入理解诗歌；结合生活经验，引导学生体会诗歌中的意象和情感；设计相关练习，帮助学生巩固所学知识。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出诗歌《在天晴了的时候》的主要内容和意象。

列举诗歌中出现的自然景象和动物形象。

解释诗歌中运用的修辞手法及其作用。

2.能力的目标

设计一段与诗歌内容相符的口头描述。

评价诗歌中的情感表达和审美价值。

论证诗歌与生活经验的联系，表达个人见解。

3.情感态度与价值观的目标

体验诗歌中描绘的愉悦和宁静的情感。

认同诗歌对自然美的赞美和对生活的热爱。

培养对诗歌艺术的欣赏能力和审美情趣。

4.科学思维的目标

分析诗歌的结构和语言特点。

归纳诗歌表达的主题和情感。

比较不同诗歌中的相似意象和情感表达。

5.科学评价的目标

评价诗歌的文学价值和艺术成就。

反思诗歌创作中的技巧和艺术效果。

预测诗歌在不同情境下的适用性和影响力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解诗歌《在天晴了的时候》的内容和情感，并能用恰当的语言进行复述和表达；教学难点在于帮助学生把握诗歌中的意象和情感，以及理解诗歌的修辞手法和艺术特色。这些难点对学生理解诗歌的深层含义和提升文学鉴赏能力至关重要。

四、教学准备

为了确保《在天晴了的时候》的教学顺利进行，教师需准备多媒体课件、诗歌背景资料、诗歌朗读音频、相关图片以及任务单等教学材料。学生需要预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。同时，教室环境布置应考虑小组讨论的座位安排，并提前设计好黑板板书的内容框架，以便于教学活动的有序开展。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过提问：“同学们，你们喜欢晴天吗？为什么？”来引导学生思考。

展示一张晴朗的天空和绿树的图片，让学生描述看到这幅图时的感受。

引出课题：“今天，我们就来学习一首描写晴天景象的诗歌——《在天晴了的时候》。”

2.新授（25分钟）

2.1任务一：初读诗歌，整体感知

学生自读诗歌，圈画出不认识的字词，并查阅字典或小组讨论解决。

教师检查学生自读情况，纠正字音，解释字词。

学生再次朗读诗歌，注意节奏和韵律。

2.2任务二：细读诗歌，品味语言

教师提问：“诗歌中哪些词语或句子让你印象深刻？”

学生分享感受，教师引导分析诗歌中的修辞手法和意象。

例如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”分析拟人的修辞手法，感受春天的生机。

2.3任务三：诗歌改写，理解情感

教师提出：“如果让你用现代汉语改写这首诗，你会怎么写？”

学生分组讨论，进行诗歌改写，并分享改写后的诗歌。

教师点评，引导学生理解诗歌表达的情感。

2.4任务四：诗歌朗诵，感受韵律

学生分组，每组选一名学生朗诵诗歌，其他学生认真聆听。

教师点评朗诵效果，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

2.5任务五：绘画创作，表达理解

教师提出：“请你用画笔描绘出诗歌中的画面，表达你对这首诗的理解。”

学生进行绘画创作，教师巡视指导。

学生展示作品，并分享创作思路和感受。

3.巩固（5分钟）

教师提问：“通过今天的学习，你对《在天晴了的时候》这首诗有什么新的认识？”

学生分享学习心得，教师总结并强调诗歌的鉴赏方法。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的欣赏要点。

学生回顾诗歌中的重点词语和句子，加深记忆。

5.当堂检测（5分钟）

教师出示几道与诗歌内容相关的选择题，让学生在规定时间内完成。

学生独立完成，教师批改并讲解。

教学反思

本节课通过多种教学活动，引导学生深入理解诗歌《在天晴