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教师资格考试初级中学音乐学科知识与教学能力新考纲精练试题详解

一、单项选择题（共53题）

1、下列关于中国民族音乐的说法，正确的是（）

A.《梅花三弄》是古筝名曲，表现了梅花傲雪凌霜的品格

B.二胡曲《二泉映月》的作者是华彦钧，乐曲表达了作者对人生的感慨

C.江南丝竹乐队的核心乐器是唢呐和锣鼓，风格热烈奔放

D.蒙古族长调民歌节奏规整，结构短小，适合载歌载舞

答案：B

解析：本题考查中国民族音乐知识。

B项正确：《二泉映月》是民间音乐家华彦钧（阿炳）的代表作，通过深沉悠扬的旋律表达了作者对人生的感悟与命运的不屈抗争。

A项错误：《梅花三弄》是古琴名曲，而非古筝曲，其主题旋律重复三次，象征梅花高洁品格。

C项错误：江南丝竹的核心乐器是二胡、笛子、琵琶等，风格细腻典雅、清新流畅，唢呐锣鼓是北方吹打乐的主要乐器。

D项错误：蒙古族长调民歌节奏自由悠长、篇幅较长，而短调才是节奏规整、结构短小、适合舞蹈的民歌形式。

2、在初中音乐欣赏课《G大调弦乐小夜曲》第一乐章的教学设计中，下列教学目标设定最合理的是（）

A.学生能够准确背唱该乐章全部主题旋律，并写出曲式结构图

B.通过反复聆听和主题模唱，感受莫扎特音乐典雅精致的风格特点，培养古典音乐审美情趣

C.掌握奏鸣曲式的全部构成原则，并能独立分析古典主义时期所有作品的结构

D.了解莫扎特生平及其全部音乐作品，记住其创作年份和作品编号

答案：B

解析：本题考查音乐教学目标的合理设计能力，需体现”三维目标”与”可达成性”原则。

B项正确：目标明确具体，符合初中生认知水平。通过”聆听”“模唱”等实践活动，突出过程与方法；指向”感受风格”“培养审美”等情感目标，体现音乐学科审美性特点；要求适中，具有可操作性。

A项错误：要求”背唱全部主题旋律”难度过高，“写出曲式结构图”超出初中生音乐分析能力，忽视学生主体性和兴趣培养。

C项错误：“掌握全部构成原则”“独立分析所有作品”过于宽泛绝对，违背”因材施教”原则，目标空泛且难以实现。

D项错误：侧重枯燥的记忆性知识，偏离音乐审美本体，将音乐课变成文学历史课，不符合音乐课程标准”以审美为核心”的理念。

3、在初中音乐教学中，教师引导学生欣赏贝多芬《第五交响曲》（命运）第一乐章时，重点应放在下列哪项音乐要素的分析上？

A.歌词的情感表达

B.主题动机的动机发展与变奏

C.乐器的民族特色

D.舞蹈节奏的律动性

答案：B

解析：贝多芬《第五交响曲》第一乐章以著名的“命运动机”（短-短-短-长）为核心，贯穿全乐章，并通过重复、模进、转调、配器变化等方式进行动机发展，是古典主义时期动机展开技法的典范。初中音乐教学中，引导学生识别并分析这一动机的发展逻辑，有助于理解音乐结构与情感表达的内在联系。选项A错误，因交响曲为纯器乐作品，无歌词；C和D与作品风格及时代特征不符。

4、下列哪项教学活动最符合《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中“注重学生审美体验与实践参与”的理念？

A.教师播放《茉莉花》完整录音，学生安静聆听并做笔记

B.学生分组用身体律动表现歌曲节奏，再尝试用课堂乐器演奏主旋律

C.教师逐句讲解《黄河大合唱》的历史背景与作曲家生平

D.学生默写五线谱上《渔光曲》的旋律音高

答案：B

解析：《义务教育音乐课程标准（2022年版）》强调“以美育人”，倡导通过音乐实践（如演唱、演奏、律动、创作）提升学生的审美感知与艺术表现力。选项B中，学生通过身体律动感受节奏、用乐器演奏旋律，实现了“体验—表现—创造”的学习闭环，符合“实践参与”和“审美体验”的核心要求。A仅是被动聆听，C偏重史实讲授，D强调机械记忆，均未能充分体现主动参与和审美体验的课程导向。

5、根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，音乐课程的基本性质不包括（）。

A.人文性

B.审美性

C.实践性

D.竞争性

答案：D

解析：《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出，音乐课程的基本性质包括人文性、审美性和实践性。人文性强调音乐作为人类文化载体的价值；审美性聚焦于通过音乐培养感知与鉴赏能力；实践性强调通过演唱、演奏等参与性活动发展技能。竞争性并非课程性质，而是社会教育中的附属概念，因此选项D错误。

6、下列作品中，采用五声音阶的是（）。

A.贝多芬《命运交响曲》

B.《茉莉花》

C.肖邦《革命练习曲》

D.德彪西《月光》

答案：B

解析：五声音阶是中国传统音乐的典型特征，由宫、商、角、徵、羽五个音构成。《茉莉花》作为经典汉族民歌，其旋律严格基于五声音阶（如sol、la、do、re、mi）。贝多芬《命运交响曲》、肖邦《革命练习曲》及德彪西《月光》均属于西方音乐体系，以七声音阶为基础，因此排除A、C、D选项。

7、下列关于中国民族乐器分类