社会生物学课程说课稿范本.docxVIP

一、课程概述

（一）课程名称

社会生物学

（二）课程性质与定位

本课程是面向高等院校生物学、社会学、心理学及相关专业本科生开设的一门专业选修课（或专业基础课，根据实际情况调整）。它横跨生物学、行为学、社会学、人类学和进化理论等多个领域，旨在揭示生物社会行为的进化基础及其内在机制。通过本课程的学习，学生将理解社会行为作为一种生物适应性特征，是如何通过自然选择、基因传递等过程塑造和演化的。本课程不仅为学生提供理解动物乃至人类社会行为的全新视角，也为他们后续学习行为生态学、进化心理学、社会人类学等课程奠定坚实基础。同时，课程也致力于培养学生的跨学科思维能力、科学思辨能力以及对生命现象的深刻洞察。

（三）课程核心目标

本课程的核心目标在于引导学生认识到，包括人类在内的生物所展现的各种社会行为，并非偶然或纯粹文化塑造的产物，而是有着深刻的进化根源和基因层面的潜在影响。学生需要掌握社会生物学的基本理论框架，能够运用这些理论分析和解释动物的社会结构、通讯行为、合作与冲突、繁殖策略等，并能批判性地审视这些理论在解释人类社会现象时的适用性与局限性。

二、学情分析

（一）学生认知基础

修读本课程的学生通常已具备普通生物学、进化论的基本概念，对遗传学有初步了解。部分学生可能对动物行为学或社会学有一定兴趣。他们思维活跃，求知欲强，具备一定的逻辑推理能力和自主学习能力，但对于从基因与进化的角度系统解释复杂社会行为的内在机制可能较为陌生，容易将生物学机制与简单的“基因决定论”或“社会达尔文主义”相混淆，这是教学中需要重点澄清和引导的方面。

（二）学习特点与潜在挑战

当代大学生习惯于信息的快速获取和多元化刺激，对纯粹的理论讲授可能缺乏耐心。社会生物学的许多内容，尤其是涉及到解释人类社会行为时，容易引发争议，甚至触及伦理和价值观层面的讨论。这既是课程的魅力所在，也构成了教学的挑战：如何引导学生在科学的框架内进行理性探讨，避免情绪化的争论；如何帮助学生区分科学假说与既定事实，培养其批判性思维；如何平衡经典理论与前沿进展，以及不同学术观点之间的张力。

三、教学目标

（一）知识目标

1.掌握社会生物学的核心定义、研究对象、学科简史及主要学术流派。

2.理解并能阐述社会生物学的理论基石，包括自然选择理论、亲缘选择理论、互惠利他理论、性选择理论等。

3.了解动物社会行为的多样性，如领域行为、通讯行为、繁殖合作、等级制度等，并能用社会生物学理论解释其进化意义。

4.认识社会生物学在解释人类社会行为（如合作、利他、冲突、道德、文化等）方面的尝试、贡献与局限。

5.了解社会生物学研究中常用的方法和技术手段。

（二）能力目标

1.培养运用社会生物学理论分析和解释具体生物社会行为现象的能力。

2.提升对复杂社会问题进行跨学科思考和辨析的能力。

3.发展科学质疑精神，能够对不同学术观点进行比较、评估和批判性吸收。

4.增强文献查阅、资料整理、逻辑组织和口头表达能力（通过课堂讨论、专题报告等形式）。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对生命世界复杂性和多样性的好奇心与探究欲。

2.培养学生尊重科学事实、遵循科学规律的严谨治学态度。

3.引导学生理解生物进化的连续性与人类在自然界中的位置，树立正确的生命观和自然观。

4.促进学生对科学研究伦理和社会责任感的思考，理解科学进步与社会发展的互动关系。

四、教学内容与重难点

（一）教学内容模块

1.导论：社会生物学的诞生与核心议题

*社会生物学的定义与研究范畴

*学科简史：从达尔文到威尔逊

*社会生物学的核心问题：合作、利他、社会结构的进化

*学科地位与争议

2.理论基石：进化与自然选择

*达尔文自然选择理论的回顾与扩展

*基因视角下的进化：selfishgene概念

*适应与适应器

*进化稳定策略（ESS）

3.社会行为的进化动力（一）：亲缘选择与利他行为

*利他行为的困惑与汉密尔顿法则

*亲缘识别与亲属选择

*广义适合度

*动物中的合作繁殖案例分析

4.社会行为的进化动力（二）：互惠利他与合作

*互惠利他理论（Trivers）

*囚徒困境与合作的进化

*间接互惠与声誉机制

*非亲缘个体间的合作案例

5.性选择与繁殖策略

*性选择理论：雄性竞争与雌性选择

*配偶选择的标准与机制

*亲代投资与性角色分化

*matingsystems(一夫一妻、一夫多妻、一妻多夫等)的进化

6.动物社会结构与通讯

*动物社会的类型与特征

*领域行为与资源竞争

*社会等级与优势序位

*动物通讯的方式与功能（视觉、听觉、化学通