古诗教学反思：创新设计与激趣策略.pdfVIP

《古诗二首》教学

《古诗二首》教学，我觉得既有优点，也有不足。

一、优点

本课教学的优点就在于有比较好的教学效果。这从学生踊跃发言的课堂表

现，以及下节课对本课教学检查的成绩上都可以看出。但教学效果往往是受多方

面因素影响着的，那么这一课促进课堂高效的因素有哪些呢？我觉得主要有两

个：

一是教学设计的新颖有趣。

以前我对古诗的教学一般都是先读背后鉴赏的。首先是把它当作读背材料加以

读背，因为还没有理解诗意，读背也就基本上是死记硬背。其次才是鉴赏，我一

直的做法是从词句的翻译着手，然后赏析，最后讲解学案和巩固案上的练习。仔

细思量，这样的鉴赏教学设计不仅琐碎而不连贯，教学的理念也是相当的。试图

一一对应地用散文语言来翻译那充满灵性的诗句，常常使诗失去了固有的韵味；

而过多的理性分析往往也是以学生的学习主动性为代价的，结果是吃力而不

讨好；为应对考试而编写和讲解学案和巩固案上的练习，地有将文学鉴

赏课改换成习题讲解课之嫌。2011年版《义务教育语文课程》对古诗文阅

读教学的要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解

基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”为了达成上述目

标，对古代诗歌教学，仅仅当作读背材料死记硬背是不行的；机械灌输、接

受也是不行的。必须教给学生古诗赏析的方法，让学生能够运用这些方法，自己

去欣赏品位，在理解诗意的基础上再进行诵读积累，才能使古诗教学的目标真正

达成。

本着上述考虑，我在本课备改变了传统的教学设计，通过大量的查阅和

思考，决定采用“以诗解诗”的方法，先对诗歌进行赏析，再在赏析的基础上指

导诵读。“诗言志。”诗歌是抒情文学，绝大多数诗歌抒发的都是可以用诗

句来概括的。我们老师如果能够找到并给出能够概括这种的诗句来，让学生

顺着这个诗句去自主赏析，实际上就相当于给学生一把，让学生去打开

柜一样，学生主动了，本来感到的赏析也变得容易了。而赏析后再指导诵读，也

就使教学流程一环扣一环，层层推进，自然而合理。

二、激趣的简单奏效

仅仅依靠教学设计的新颖有趣来促进课堂高效是难以持久的（教学设计虽然

可以不止一种，但想的新颖有趣难以做到）。要促进课堂高效，必须有简单

容易操作而又确实奏效的来激发起学生学习的，让学生带着去学

习，所以必须重视激发学生的学习。在这节课中，这种激趣就是条

例。我在课堂上宣布了这样的条例：凡课堂上积极思考、主动举手发言而能答

对问题的；或注意听讲、主动订正出同学发言错误的；或能够主动进行诵读展示而

能够赢得师生掌声的，均可免做本课学案。这条条例在课堂上实施起来很简单，

只要注意记下主动发言的就可以了。而这个条例能够奏效是基于对学情的正确把

握。现在班级后进生比较多，不认真听课、不想写作业，甚至扰乱课堂的还是比较多

的，而且长期的写学案也确实使不少人对学案产生了厌恶感，所以用免写学案作

确实能够吸引不少后进学生投入课堂学习，调动起他们课堂参与的积极性；而那些平

时就认真学习的同学，看到原来不认真听课的都发言了，自然也不甘示弱，积极思

考、踊跃发言的积极性也更高了。

二、不足

教学是一门，的追求是没有止境的，因为不可能有完

美。就这节教学效果比较好的课而言，起来也还有一些值得改进的缺点，查

找资料（包括诗后赏析及课料）的时机也得很好地控制一下了，可以查找的

时候鼓励查找，不该查找的时候就一定不能查找。