诫子书教学设计：诵读理解与情感体悟.pdfVIP

15.诫子书

【学习目标】

1.诵读课文，掌握句，理解文章内容。

2.精读课文，体会作者，把握文章主旨。

3.研读课文，赏析妙点，积累名言警句。

4.熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

【学习重点、难点】

1.背诵课文，积累警句；理解主旨:勤学励志，修身养性。

2.体会作者，赏析妙点。

【教学过程】

创设情景，导入新课：

“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，

赤心贯”……千古良相诸葛亮不但是笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智

慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，

宁静致远的言传身教，惠及。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对

、后人的谆谆教诲。

一、诵读课文，掌握句，理解文章内容。

1.解题：

《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

2.，学生听读，完成下列任务：

（1）标记生字注音。

（2）注意词句停顿。

3.师范读，提示长句停顿。

示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（指定

学生诵读，余生纠正，后齐读）

4.学生自由朗读，互读。

5.指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。

6.再次，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者。

7.学生自由散读。

二、精读课文，体会作者，把握文章主旨。

1.学生借助课释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

巡回指导。

②合作探究：

小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表板书。

参与讨论。

难点预见：

A、：

静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成

学…遂成枯落

（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

B、句子：

a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；

b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

处理措施：

A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合

作交流，取长补短，后总结成型。

B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征

（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无

益……

总结交流：

（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；

（2）典型代表两名译文，阐述自己观点，供参考。

三、研读课文，赏析妙点，积累名言警句。

1．集体探究：

（1）诸葛亮写这封家信的用意？（学生举手发言）

告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志

存高远的厚望。

（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？

（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）

来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者，

力求熟读至诵）

A.淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远

B.立志：非学无以广才，非志无以成学

C.惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（3）请按照议的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品

读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）

提示板书：提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有

所为

A.论点句：静以修身，俭以养德；

B.治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。

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