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代数式的值教案

【教学目标】

知识目标：1、能熟练求代数式的值

2、能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并会代入具体的值进行计算。

能力目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用意识，培养初步的应用能力。

情感目标：通过对现实世界中数量关系及其变化规律的探索，公式的建立和推导，促进学生对数学学习的兴趣，提高解决问题的能力和自信心，培养学生初步的创新意识和发现能力。

【教材分析】：

地位与作用：《标准》中提出：“在教学中，应注重让学生在实际情景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、求值的过程。”

重点：求代数式的值

难点：能根据特定的问题列出所需要的代数式，并会代入具体的值进行计算

【教学准备】：根据实际情况利用小黑板、投影仪、多媒体等多种教学平台。

【教学过程】：

1.情景导入：

师：大家知道人体血液的质量占人体体重的多少吗？

生：相互讨论，交流，争相回答。

得出结论：人体血液的质量约占人体体重的6％～7.5％。

师：肯定生的各种回答并加以鼓励。

师：如果你的体重是a千克，那么你的血液质量大约在什么范围内？

生：6％a～7.5％a。

师：如果亮亮的体重是35千克，他的血液质量大约在什么范围内？

生：6％×35～7.5％×35。

师：你能估计自己的血液质量吗？

生：（自由回答，答案不唯一）

2．尝试练习

营养学家用身体质量指数来判断人体的健康状况，这个指数等于人体体重（千克）与人体身高（米）平方的商。一个健康人的身体质量指数在20～25之间；身体质量指数低于18，属于不健康的瘦；身体质量指数高于30，属于不健康的胖。

(1)设一个人的体重为w（千克），身高为h（米），求他的身体质量指数；

(2)张老师的身高是1.75米，体重是60千克，求他的身体质量指数;

(3)计算一下你父母的身体质量指数（四舍五入到整数）。

（学生独立思考，相互交流，争相回答，师生共同评价，并加以鼓励）

设计策略：立足于学生已有的经验代数式的概念、代数式的意义及代数式值的求法，设计此题,引导学生回顾旧知,进一步启发学生有条理的思考、解决问题。

3.应用创新

（1）右图是一个数值转换机，写出图中的输出结果，

输入

－2

－

0

0.26

4.5

输出

（2）右图是一个数值转换机，写出图中的转换步骤，再写出图中的输出结果

输入

－2

－

0

0.26

4.5

输出

（3）下图是一个数值转换机的示意图，请写出运算过程并写下表:

x

－1

0

1

2

y

1

－0.5

0

0.5

输出

设计策略：此组题由易到难，以自主探索、相互讨论、交流、友情提醒、教你一招促主动反思，侧重于倡导合作学习，在交流甚至争论中共享对知识的理解，互相纠正、完善、激发灵感，进一步培养学生分析问题，发现问题，归纳总结的能力。

4.拓展应用

填写下表，并观察下列两个代数式的值的变化情况

n

1

2

3

4

5

6

7

8

…

5n+6

…

N2

…

(11)随着n的值逐渐变化，两个代数式的值如何变化？

(2)估计一下，哪个代数式的值先超过100？

设计策略:倡导合作学习，在交流争论中共享对知识的理解互相纠正、完善。

5.小结回顾、纳入体系：

（1）字母表示数

（2）如何列代数式、

（3）求代数式的值

5.布置作业：

必做题：

70页练习2

选做题

习题3.31，2，3

思考题：

70页试一试

【教后札记】：