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《三黑和土地》课堂教学方案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容，把握诗歌的主要情节和人物形象。

3.学习诗歌通过具体事例和细节描写来展现人物情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。

2.运用圈点勾画、品读感悟、联想拓展等方法，深入理解三黑对土地的深厚情感。

3.鼓励学生将自己的理解和感受通过朗读、讨论、书面表达等形式展现出来。

（三）情感态度与价值观

1.体会三黑获得土地后欣喜若狂、对土地充满热爱的情感，理解土地对于农民的重要意义。

2.感受劳动的快乐和创造的美好，培养热爱土地、热爱生活、热爱劳动的情感。

3.初步了解特定历史时期农民的生活状态和情感寄托，珍惜今天的幸福生活。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌内容，体会三黑对土地失而复得的喜悦之情以及对土地的无比珍视和热爱。

2.品味诗歌中富有表现力的语言，特别是通过动作、心理等描写来展现人物情感的词句。

（二）教学难点

1.理解“土地是农民的命根子”这句话的深刻含义，以及这种情感背后所蕴含的社会历史背景。

2.引导学生将三黑的个人情感上升到对土地、对劳动、对生活的普遍热爱。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、生字词、诗歌插图、相关土地图片或视频资料的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集关于土地重要性的俗语、谚语或小故事（可选）。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.（出示土地图片或播放简短的土地视频）提问：同学们，看到这些图片/视频，你们想到了什么？土地对于我们来说，意味着什么？（引导学生自由发言，如粮食、家园、生命等）

2.教师小结：土地是生命的摇篮，是我们赖以生存的根基。对于农民来说，土地更是他们的命根子。今天，我们就要学习一首诗歌，走进一位名叫“三黑”的农民的内心世界，感受他与土地之间那份深沉的情感。这节课我们学习《三黑和土地》。（板书课题）

3.简介作者苏金伞及其创作背景（可结合课件，简要介绍解放初期土地改革，农民分田地的历史情境，帮助学生理解诗歌情感基调）。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或向同学请教。

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如“耙地”的“耙”是多音字，此处读bà；“荞麦”的“荞”读qiáo等）。

*重点理解词语：“恨不得”、“笑嘻嘻”、“翻身”、“顺溜”、“松散”、“痒抓抓”等。可以通过联系上下文、查字典或创设情境等方式理解。

3.再读诗歌，要求：边读边思考，这首诗主要写了三黑的一件什么事？他的心情是怎样的？（学生读完后，引导学生用简洁的语言概括诗歌主要内容，初步感知三黑获得土地后的喜悦心情。）

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.聚焦“喜悦”：三黑得到土地后，心情如何？找出诗中最能体现他这种心情的句子或词语读一读，说说自己的感受。

*（预设：“三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。”“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。”“三黑耙过的地，好像妇女们刚梳过的头，顺顺溜溜的，又平又整，舒服得很。”）

*引导学生抓住“真甜”、“笑嘻嘻”、“恨不得”、“顺顺溜溜”、“舒服得很”等词语，通过指名读、赛读、齐读等多种形式的朗读，体会三黑内心的激动与喜悦。

*讨论：三黑为什么会这么高兴？（因为他终于有了属于自己的土地。）

2.感受“珍视”：三黑是怎样对待他的土地的？默读诗歌第3至第7小节，用“——”画出描写三黑动作的词语，思考这些动作表现了三黑怎样的情感。

*（预设动作：“细细打碎”、“耙得又平又顺溜”、“选种”、“招呼”、“看见”、“想起”等。）

*小组讨论交流：从这些动作中，你感受到了三黑对土地怎样的感情？（如：精心侍弄、无比珍视、充满期待等。）

*重点品读“他想招呼从地头路过的那个孩子：‘快去逮吧，你听，叫得多好！’”这一句。提问：三黑为什么要招呼孩子去逮蝈蝈？这反映了他怎样的心境？（引导学生理解，这不仅是三黑对童年生活的回忆，更是他对土地带来的生机与希望的喜悦分享，体现了他内心的舒畅与惬意。）

3.体会“憧憬”：拥有土地后，三黑对未来有怎样的憧憬？找出相关诗句读一读。

*（预设：“打完场，家里堆得像小山似的。”“多