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承德平泉外阅读实践研究教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对承德平泉地区外阅读实践，适用于初中阶段学生。根据《义务教育语文课程标准》和《初中语文教学大纲》的要求，本课内容旨在培养学生阅读理解能力、批判性思维和文学鉴赏能力。在本单元中，本课承担着承上启下的重要作用，既是对前阶段阅读技能的巩固，又是为后续深入学习打下基础。核心概念包括阅读策略、文本分析、情感体验等，技能包括快速阅读、深度阅读、信息提取、观点表达等。

二、学情分析

初中阶段学生已具备一定的阅读基础，对文学作品有一定了解，但阅读深度和广度有限。生活经验丰富，对身边事物有独到见解，但容易受情感影响，导致分析不够客观。学生普遍对阅读有浓厚兴趣，但部分学生存在阅读速度慢、理解能力差的问题。本教案将针对这些特点，通过设计多样化的阅读任务，激发学生学习兴趣，培养阅读习惯。

三、教学目标与策略

本教案以“以学生为中心”为出发点，设定以下教学目标：

1.提高学生阅读速度和理解能力；

2.培养学生批判性思维和文学鉴赏能力；

3.激发学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

为实现上述目标，本教案将采用以下教学策略：

1.设计多样化的阅读任务，激发学生学习兴趣；

2.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力；

3.引导学生运用阅读策略，提高阅读效率；

4.关注学生个体差异，进行针对性辅导。

二、教学目标

1.知识的目标

说出承德平泉地区的历史文化特点。

列举至少3个承德平泉地区的著名景点及其特色。

解释外阅读实践在语文学习中的重要性。

2.能力的目标

设计一个基于承德平泉地区的阅读活动方案。

评价一篇关于承德平泉地区的阅读文章，分析其写作手法和表达效果。

论证在小组讨论中，能够提出有理有据的观点，并支持自己的论点。

3.情感态度与价值观的目标

体验对家乡文化的自豪感和对阅读的热爱。

认同通过阅读实践，增强对地方历史文化的认同感。

反思在阅读过程中，反思自己的阅读习惯和方法，提高自我认知。

4.科学思维的目标

分析不同类型的文本，识别其结构和特点。

综合将阅读材料中的信息进行整合，形成自己的观点。

评价阅读材料中的观点和论据，判断其合理性和有效性。

5.科学评价的目标

自我评价在阅读实践活动中，评价自己的阅读效果和进步。

同伴评价在小组活动中，对同伴的阅读成果进行客观评价。

教师评价通过课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习成果。

三、教学重难点

重点：掌握承德平泉地区的历史文化背景和地理特征，能够运用阅读策略分析文本，提炼关键信息。

难点：培养学生批判性思维，对阅读材料进行深入解读，结合个人生活经验，形成独特见解。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、承德平泉地区相关图片和视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集当地历史文化和地理特征的相关资料。教学环境布置包括小组座位安排和黑板板书设计框架。确保每位学生都有画笔和笔记本，以便记录和表达自己的想法。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

播放承德平泉地区的风光视频，引导学生观察画面，初步感受当地自然风光和人文景观。

提问：“同学们，你们对承德平泉地区有什么印象？想了解哪些方面的内容？”

引出课题：“今天，我们将一起走进承德平泉，通过外阅读实践，深入了解这片土地的历史文化。”

学生活动：

观看视频，思考问题。

积极回答问题，分享自己的看法。

2.新授

时间预估：30分钟

教师活动：

环节一：历史文化背景

讲解承德平泉地区的历史沿革、地理特征、民族风情等。

提问：“承德平泉地区有哪些著名的历史文化遗迹？”

引导学生思考历史与地理、民族之间的关系。

环节二：地理特征

展示承德平泉地区的地图，讲解地形地貌、气候特点等。

提问：“承德平泉地区的地理特征对其历史文化产生了哪些影响？”

引导学生分析地理环境对人类活动的影响。

环节三：阅读策略

介绍几种常用的阅读策略，如快速阅读、深度阅读、信息提取等。

以一篇关于承德平泉地区的文章为例，引导学生运用阅读策略进行阅读。

提问：“你们觉得哪种阅读策略最适合这篇文章？”

引导学生讨论并总结阅读策略的运用。

学生活动：

认真听讲，积极参与讨论。

运用阅读策略，阅读相关文章。

分享自己的阅读体会和发现。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

环节一：小组讨论

将学生分成小组，每组选择一篇关于承德平泉地区的文章进行讨论。

提出讨论问题，如：“这篇文章的写作手法有哪些？作者表达了怎样的观点？”

引导学生运用所学知