二年级数学教案推理.docxVIP

二年级数学教案推理

让思维插上翅膀——二年级数学“推理”教学纪实与思考

在数学的世界里，逻辑推理是一种重要的思维方式，它如同搭建思维大厦的基石，能帮助孩子们从已知探索未知，从现象触及本质。对于二年级的孩子而言，“推理”这一概念或许抽象，但当我们将其融入生动有趣的生活情境与游戏活动中，便能引导他们逐步感知推理的魅力，初步建立逻辑思维的雏形。以下是针对二年级数学“推理”内容设计的一份教学方案，旨在让孩子们在轻松愉悦的氛围中开启推理之旅。

一、教学内容：数学广角——推理

本课时旨在引导学生理解简单的逻辑推理含义，能运用连线、排除等方法进行简单的推理过程，并能有条理地表达自己的思考。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验；能借助连线、排除等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

2.过程与方法：让学生在解决问题的过程中，体验逻辑推理的乐趣，感受逻辑推理的重要性。培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。培养学生积极思考、乐于表达、合作交流的学习习惯。

三、教学重难点

*重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，掌握初步的推理方法。

*难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。

四、教学准备

多媒体课件、实物教具（如不同颜色的球、卡片）、学习单。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课——激发兴趣，初步感知

1.“猜一猜”游戏（一）——盲目猜：

*师：同学们，今天老师给大家带来了一份神秘的礼物（出示一个不透明的盒子），里面装着两个物品，一个是红色的，一个是黄色的。你们猜猜看，老师左手拿的是什么颜色，右手拿的是什么颜色？

*（学生自由猜测，答案五花八门）

*师：大家猜什么的都有，到底是什么呢？老师给大家一个提示：我左手拿的不是红色。现在，谁能准确地猜出老师两只手里分别是什么颜色的物品？

*（学生很快说出：左手黄色，右手红色）

2.“猜一猜”游戏（二）——根据提示猜：

*师：看来，漫无目的地猜很难得到正确答案。但如果老师给了大家一点点线索，你们就能猜得很准了，对不对？像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上叫做“推理”。今天，我们就一起来学习数学广角里的“推理”本领！（板书课题：推理）

*（设计意图：通过两个“猜一猜”游戏，从“盲目猜”到“有根据猜”，让学生初步感受推理的必要性，激发学习兴趣，自然导入新课。）*

（二）自主探究，学习新知——体验过程，掌握方法

1.呈现问题，理解题意：

*课件出示经典例题：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？

*（图片信息：小红说“我拿的是语文书”，小丽说“我拿的不是数学书”，小刚未说话。）

*师：请同学们仔细读题，看看题目告诉了我们什么？要我们解决什么问题？

*（引导学生找出已知条件和问题，明确三人各拿一本不同的书。）

2.合作交流，尝试推理：

*师：大家先独立思考，小刚拿的是什么书？小丽呢？你是怎么想的？可以把你的想法和同桌的小朋友互相说一说。

*（学生独立思考，然后小组交流，教师巡视指导，关注学生的思考过程和表达。）

3.展示汇报，交流方法：

*师：谁愿意把你的想法大声地告诉大家？

*（鼓励学生大胆表达，可能会有不同的表达方式。）

*方法一：语言描述法

*生1：因为小红说她拿的是语文书，所以小红拿的就是语文书。剩下的就只有数学书和品德与生活书了。小丽说她拿的不是数学书，那她拿的一定是品德与生活书。最后小刚拿的就是数学书。

*师：说得真清楚！我们把这种方法叫做“语言描述法”。（板书：语言描述法）

*方法二：连线法

*生2：我是用连线的方法。把人名和书名写成两行，然后根据小红说的“我拿的是语文书”，把小红和语文书连起来。这样剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了。小丽又说她拿的不是数学书，那小丽就和品德与生活书连起来，最后小刚就和数学书连起来。

*（教师根据学生的描述，在黑板上同步演示连线过程。）

*师：这种连线的方法能让我们的推理过程更清晰、更直观，非常好！（板书：连线法）

*方法三：表格法（可选，视学生情况而定）

*师：还有一种方法也能帮助我们推理，那就是表格法。（简单介绍表格的绘制，引导学生在表格中用“√”或“×”进行判断。）

4.总结方法，提炼技巧：

*师：刚才我们用不同的方法解决了这个问题，不管是哪种方法，我们都是先确定了谁？（小红拿的语文书）为什么要先确