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六年级数学《空间想象》切拼与展开图难题及解析

空间想象能力是六年级数学几何板块的核心素养，切拼与展开图则是集中考查该能力的难点内容。这类题目主要围绕长方体、正方体、圆柱等基本几何体，涉及“图形切分后表面积变化”“几何体拼接后体积与表面积计算”“正方体/长方体展开图判定与还原”三大场景，易错点集中在切拼后表面积增减规律混淆、展开图相对面判断错误、空间还原逻辑偏差等。解题关键是建立“平面与立体的转化思维”，掌握切拼的表面积变化规律、展开图的特征技巧，通过具象分析与规律总结突破空间瓶颈。以下通过分类题型解析、规律提炼与专项训练，帮助提升空间想象能力，精准解题。

一、核心知识与解题规律

（一）几何体切拼的表面积规律

1.切分规律：将几何体平行于某一面切分，每切一次增加2个切面的面积，切分次数与增加面数的关系为“增加面数=2×切分次数”；切分方向不同，切面形状与面积不同（如长方体平行于长×宽面切，切面面积=长×宽；平行于宽×高面切，切面面积=宽×高）。

2.拼接规律：将两个或多个相同几何体拼接，每拼接一次减少2个拼接面的面积，拼接次数与减少面数的关系为“减少面数=2×拼接次数”；要使拼接后表面积最小，需拼接最大面；要使表面积最大，需拼接最小面。

3.体积特性：切拼前后几何体的总体积不变，仅表面积发生变化（切分表面积增加，拼接表面积减少）。

（二）正方体/长方体展开图核心技巧

1.正方体展开图分类：共11种，可归纳为“1-4-1型”（6种）、“1-3-2型”（3种）、“2-2-2型”（1种）、“3-3型”（1种），无“凹”型、“田”型展开图（此类无法还原成正方体）。

2.相对面判断：正方体展开图中，相对面不相邻、不共线，且间隔一个正方形（如“1-4-1型”中，上下两个“1”为相对面，中间“4”中隔一个的面为相对面）；长方体展开图相对面特征与正方体一致，相对面的面积相等。

3.还原逻辑：根据展开图的相对面、相邻面关系，确定几何体的顶点、棱的对应位置，优先通过固定一个面，逐步还原其他面的空间位置。

易错提示：切分几何体时误将“切一次增加1个面”，导致表面积计算错误；拼接时未区分最大/最小面，无法判断表面积最值；正方体展开图中误判“凹”“田”型为有效展开图；还原展开图时混淆相对面与相邻面。

二、分类难题解析（含空间逻辑与分步解答）

（一）几何体切分：表面积变化计算

例1：一个棱长为6厘米的正方体木块，沿水平方向平行于上下面切2次，再沿垂直方向平行于前面切3次，最终切成若干个小长方体。求所有小长方体的表面积之和比原正方体表面积增加了多少平方厘米？

解析与答案：

第一步：明确切分次数与增加面数的关系。每切一次增加2个切面面积，切面形状与切分方向对应的正方体面一致（正方体每个面面积=6×6=36平方厘米）。

第二步：计算水平方向切分的增加面数。水平切2次，增加面数=2×2=4个，切面为正方体的上下面（面积36平方厘米/个），增加表面积=4×36=144平方厘米。

第三步：计算垂直方向切分的增加面数。垂直切3次，增加面数=2×3=6个，切面为正方体的前后面（面积36平方厘米/个），增加表面积=6×36=216平方厘米。

第四步：计算总增加表面积。144+216=360平方厘米。

补充验证：原正方体表面积=6×6×6=216平方厘米；切分后小长方体总表面积=原表面积+增加表面积=216+360=576平方厘米，可通过数小长方体个数（3×4×1=12个），计算单个小长方体表面积再求和验证，结果一致。

答案：增加了360平方厘米。

（二）几何体拼接：表面积最值计算

例2：用4个长5厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体木块，拼成一个大长方体。怎样拼接表面积最小？最小表面积是多少平方厘米？

解析与答案：

第一步：明确拼接表面积最小的原则——拼接最大面，减少的表面积最多，总表面积最小。先计算长方体三个面的面积：长×宽=20平方厘米，长×高=15平方厘米，宽×高=12平方厘米，最大面为长×宽面（20平方厘米）。

第二步：确定拼接方式。4个长方体拼接，需拼接3次，每次拼接1个最大面，共减少2×3=6个最大面的面积（拼接一次减少2个面，3次减少6个面）。

第三步：计算4个小长方体的总表面积之和。单个长方体表面积=2×(20+15+12)=94平方厘米，4个总表面积=4×94=376平方厘米。

第四步：计算拼接后减少的表面积。减少表面积=6×20=120平方厘米。

第五步：计算最小表面积。376-120=256平方厘米。

验证：拼接后大长方体的长=5厘米，宽=4厘米，高=3×4=12厘米，表面积=2×(5×4+5×12+4×12)=2×(20+60+48)=256平方厘米，结果一致。

答案：将长方体的长×宽面拼接在一起（叠放），最小表面积为256平方