课程思政视域下高校“三全育人”创新型人才培养模式的构建.docx

研究报告

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课程思政视域下高校“三全育人”创新型人才培养模式的构建

一、课程思政视域下高校“三全育人”的内涵与意义

1.1课程思政的内涵与特征

课程思政作为一种新型的教育理念，其内涵丰富，特征鲜明。首先，课程思政强调将思想政治教育融入课程教学的全过程，实现知识传授与价值引领的有机统一。这一理念的核心在于，通过课程教学这一重要载体，将社会主义核心价值观、国家法律法规、道德规范等融入教学过程中，使学生潜移默化地接受思想政治教育，从而培养具有社会责任感和道德素养的合格人才。

具体来说，课程思政的内涵主要体现在以下几个方面。一是课程思政以立德树人为根本任务，强调在传授知识的同时，注重培养学生的道德品质、文化素养和创新能力。据《中国教育报》报道，我国高校课程思政改革以来，已有超过90%的课程实现了思政元素的融入，有效提升了学生的综合素质。二是课程思政强调课程内容的全面性，不仅包括专业知识，还包括思想政治、人文素养、道德规范等，形成全方位、多层次、立体化的课程体系。例如，某高校在《中国近现代史纲要》课程中，通过讲述革命先烈的故事，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。三是课程思政注重教学方法的创新，强调以学生为中心，通过案例教学、讨论式教学、实践教学等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在特征方面，课程思政具有以下特点。一是课程思政具有鲜明的时代性。随着社会的发展和科技的进步，课程思政的内容和形式也在不断更新。例如，在《马克思主义基本原理》课程中，教师会结合当前国际国内形势，引导学生深入理解马克思主义的当代价值。二是课程思政具有强烈的实践性。课程思政强调理论联系实际，通过实践教学、社会调查等活动，让学生在实践中接受思想政治教育，增强社会责任感和使命感。据《中国青年报》报道，我国高校实践教学的比例已达到40%以上。三是课程思政具有高度的融合性。课程思政要求将思想政治教育与专业知识、人文素养、道德规范等有机融合，形成具有时代特征、中国特色、学校特色的课程体系。例如，某高校在《计算机科学与技术》课程中，将网络安全、数据伦理等内容融入教学，培养学生的职业道德和社会责任感。

1.2“三全育人”的内涵与实施路径

(1)“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。全员育人强调所有教育工作者都应承担育人责任，形成全员育人的良好氛围。全过程育人则要求将育人贯穿于教育教学的各个环节，从入学到毕业，从课堂到课外，实现育人工作的连续性和完整性。全方位育人则要求将育人融入学校管理的各个方面，包括课程设置、教学活动、校园文化、学生管理等，形成育人工作的全面覆盖。

(2)实施路径方面，首先，建立全员育人机制。通过制定相关政策和规章制度，明确教师、管理人员、学生等各方的育人责任，形成齐抓共管的育人格局。其次，构建全过程育人体系。优化课程设置，将育人目标融入教学大纲和教案，通过课堂教学、实践教学、校园文化活动等环节，实现育人目标的逐步落实。再次，打造全方位育人环境。加强校园文化建设，营造积极向上的校园氛围，通过校园媒体、网络平台等渠道，传递正能量，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(3)在具体实施过程中，应注重以下几方面：一是强化教师育人意识，提升教师育人能力，通过培训、研讨等形式，提高教师对育人工作的重视程度和实际操作能力；二是加强课程思政建设，将思想政治教育融入专业课程，提高课程的思想政治教育含量；三是丰富校园文化活动，开展丰富多彩的文体活动、志愿服务等，培养学生的社会责任感和集体荣誉感；四是完善学生评价体系，将育人成效纳入学生综合素质评价，引导学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。通过这些措施，实现“三全育人”的目标，培养德才兼备的优秀人才。

1.3课程思政视域下“三全育人”的意义

(1)课程思政视域下“三全育人”的意义在于，它有助于深化教育改革，推动教育教学模式创新。在传统教育模式中，往往注重知识传授，而忽视了对学生价值观、道德观、人生观等非智力因素的培养。课程思政将思想政治教育融入课程教学，使得教育不再局限于知识的传授，而是涵盖了学生的全面发展。通过“三全育人”，可以构建起一种新型的教育生态，实现知识传授与价值引领的有机结合，从而提升教育的整体质量和水平。

(2)在培养人才方面，课程思政视域下的“三全育人”具有重要作用。它有助于培养具有社会责任感和使命感的新时代人才。在课程教学中融入思想政治教育，使学生深刻理解社会主义核心价值观，增强“四个自信”，培养他们为国家、为社会、为人民服务的意识和能力。此外，课程思政还能够促进学生全面发展，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的道德品质、人文素养、身心健康等综合素质的提升。据《中国教育报》报道，实施课程思政以来，学生思想政治素质、道德品质、文化素