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2024年蜀相教学设计

蜀相教学设计1

学情分析：有一定的诗歌分析能力，能够自主赏析一些较简单的诗歌，掌握一定基础的作

手法等。

内容分析：讲解诗歌，感受情感态度，学习炼字题解读技巧。

教学目标：

1.知识与技能：学生掌握借景抒情、反衬等表达情感的手法。

2.过程与方法：诵读诗歌，品味语言，正确把握诗歌情感。

3.情感与态度：通过知人论世的方法，理解作者情感态度。

理解诗人对诸葛亮的何慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

教学重点：把握诗人的情感。

教学难点：诗歌的炼.字题型解析

教学方法：多媒体教学、朗读法、点拨法

知识点来源：人民教育出版社出版的高二年级语文学科教材，第一单元自主赏析第14页。

教学类型：讲授法。

教学过程：

一、导入。以一副对联导入课文。

二、知人论世，知世论事。PPT显示知人论世意思，然后出现作者简介，随画面讲解，并

介绍作背景。

三、诵读课文。配音朗读，学生齐读。

四、逐句分析作手法，情感态度。

首联，丞相——诸葛亮，亲近仰慕之情。锦官城——成都，柏森森，表现出历史的悠久和

寂寞荒凉之感。

颔联，两个字沟通了情与景的联系，实现了诗意的逆转。分析自和空的.妙处。自

—青草自绿，无人光顾。空一黄鹏好音，无人倾听。表现丞相庙宇幽静、寂寞，先贤的功

绩被人遗忘诗人一腔忧国忧民的热血无处泼洒，只有引古人为同调，这是何等寂寞的怀古之心。

以乐景衬哀情，寓情于景，动静结合，以动衬静。

颈联，了解诸葛亮一生功绩。

尾联，抒发主要思想感情，其中的英雄指的是千古以来的仁人志士，为国捐躯赴汤蹈火

在所不辞的壮士，尤指如作者这样许身社稷，志在匡国的人，隐含了坐着的感时伤乱情。

五、炼字。将颔联中的两个字提炼出来，重点讲解炼字题的做法，及考试时的应用。

六、总结。总结整首诗歌情感。

七、作业。背诵整首诗歌。

蜀相教学设计2

课标对高中阶段就选修教材诗歌方面的学习要求如下：培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣丰富

自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。阅读古今中外优秀的诗歌作品，理

解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古

代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基5出

知识，丰富传统文化积累。学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不

同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。并尝试诗歌创作。

新课程标准要求教育者不仅需要关注学生在知识与技能层面的掌握，更要求我们在过程与方

法、情感态度与价值观方面对学生加强关注，所以本人将对教学内容进行深入挖掘，对学生进行

渗透教育。

我校近来推行的三一六课堂教学模式是对课改的最好践行，三一六模式即三要素、一不准、

六环节。首先，充分重视学生在课堂上的主动参与，积极思考，发挥学习的自主能动性，教师从

讲授者转变为引导者，就像苏格拉底的“产婆术，在课宜上提出有价值的问题，让学生思考，

师引导和帮助学生学习，从而彻底杜绝师在课堂上的满堂灌现象；根据知识建构的金字塔结

构，学生合作讨论，讲给他人听是保持效率最高的学习方式，因此应该在课堂上给予学生更多合

作学习和展示的机会；最后，通过当堂检测确保学生达成学习目标。

《蜀相》是人版高中语文选修材《中国古代诗歌散文欣赏》“以意逆志，知人论世自

主赏析模块的第三首诗歌。本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方

法