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选修现代传记选读第七课渴望生活优秀教案

一、课程标准解读分析

在《选修现代传记选读》第七课“渴望生活”的教学设计中，课程标准解读分析是教学设计的起点与依据。本课程属于高中语文选修课程，旨在通过阅读现代传记，培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维能力。针对本课内容，首先，在知识与技能维度，核心概念包括现代传记的特点、传记人物的生活经历及其对后世的影响等。关键技能包括阅读理解、信息提取、观点评价等。其次，在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：通过阅读传记，了解历史人物的生活经历，从而认识社会、理解人生。具体的学习活动可设计为：学生自主阅读传记，进行人物分析，撰写读书笔记，进行小组讨论等。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的人文关怀、历史责任感和社会责任感。通过学习传记人物的生活经历，使学生认识到人生的多样性和价值，激发学生对生活的热爱和追求。同时，本课与高中语文教学大纲、课程标准以及考试要求相契合，有助于提升学生的语文素养和综合能力。

二、学情分析

学情分析是教学设计的现实基点，旨在全面洞察学生的认知起点、学习能力与潜在困难。针对“渴望生活”这一课程内容，首先，学生已有的知识储备包括对传记的基本了解、对现代历史背景的掌握等。生活经验方面，学生对传记人物的生活经历可能有一定程度的了解，但缺乏系统性的认识。技能水平方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析评价能力，但在深入挖掘传记人物内心世界、提炼人物精神品质等方面存在不足。认知特点方面，学生对传记内容感兴趣，但容易受到主观情感的影响。兴趣倾向方面，学生对具有传奇色彩、人生经历丰富的传记人物较为关注。可能存在的学习困难包括：对传记人物的生活经历理解不深、对传记中的历史背景把握不准确、对人物精神品质提炼不到位等。针对以上学情，教学设计应注重引导学生深入阅读、分析评价，培养学生的批判性思维和人文素养。

二、教学目标

知识的目标

在教学目标的设计中，我们旨在构建层次清晰的知识结构。学生需要识记并理解现代传记的基本概念，如传记的特点、人物的生活轨迹及其时代背景。通过描述、解释和比较等行为动词，学生将能够说出传记中的人物如何影响历史，以及他们的生活如何反映了特定时代的特征。此外，学生将通过归纳和概括，建立起传记内容与其他历史知识之间的联系，并在新情境中运用这些知识解决问题，如设计一个关于传记人物对现代社会的启示的讨论方案。

能力的目标

能力目标是知识在实际操作中的体现。学生将学习如何独立、规范地完成阅读和分析传记的任务，并通过小组合作完成复杂的调查研究报告。他们将培养批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。例如，学生将能够从传记中提取关键信息，分析人物的行为动机，并基于这些信息提出对现代社会有启发意义的建议。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标强调学生在学习过程中的情感体验和价值认同。学生将通过了解传记人物的故事，体会到坚韧不拔、追求真理的科学精神，以及对社会负责的人文情怀。他们将学会在实验过程中如实记录数据，并将所学知识应用于日常生活中，提出环保等问题的改进建议，从而在行为上体现出对社会责任的认同。

科学思维的目标

科学思维目标是培养学生超越具体知识的认知工具。学生将通过构建物理模型来解释现象，评估证据的有效性，并运用设计思维的流程提出解决方案。他们将学会识别问题本质，建立简化模型，并通过逻辑分析和质疑来深化对传记人物及其时代背景的理解。

科学评价的目标

科学评价目标是培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会反思自己的学习策略，运用评价量规对同伴的工作给出具体反馈，并甄别信息来源的可靠性。通过参与评价实践，学生将发展元认知和自我监控能力，成为更加自主和批判性的学习者。

三、教学重点、难点

教学重点：

本课的教学重点在于引导学生深入理解现代传记的写作特点及其背后的生活哲学。具体而言，重点是让学生能够通过阅读和分析传记文本，理解传记人物的生活经历如何反映时代背景，以及这些经历对个人成长和社会发展的影响。学生需要掌握的关键技能包括批判性阅读、信息提取和人物分析，这些技能对于他们在未来的学习和生活中理解和评价信息至关重要。

教学难点：

本课的教学难点在于帮助学生理解传记中复杂的人物关系和深层次的心理活动。难点成因可能包括学生对历史背景的陌生感、对人物内心世界的难以把握，以及抽象概念的理解困难。为了突破这一难点，教师需要设计教学活动，如角色扮演、小组讨论和情感体验分享，以帮助学生建立对传记人物情感的共鸣，并通过实例分析来逐步理解人物的行为动机和心理变化。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含传记选读文本、作者简介、时代背景的PPT。

教具：图表展示传记人物生活轨迹，模型辅助理解复杂关系。